2012학년도 학업적성평가 출제의도

언어 영역

한국외국어대학교 2013학년도 학업적성평가 모의시험 언어영역은 우리 대학이 요구하는 학업 수행 능력을 갖춘 우수한 학생을 선발하는 데 목표를 두었다. 주지하듯이 언어능력은 모든 학문 활동에 근간이 되므로, 언어영역이 이에 대한 적절한 평가가 될 수 있도록 하였다. 이를 위하여 우리 대학의 학업적성평가는 수능 시험과 내신 유형을 적절하게 결합한 형태로 출제 방향을 잡았다.

이에 따라 다음과 같은 출제 기준을 마련하였다. 첫째, 한국어에 대한 기본적 지식을 제대로 갖추고 있는가. 둘째, 한국어로 주어지는 다양한 지문을 읽고 충분히 이해할 수 있는가. 셋째, 한국어로 이루어진 문학작품을 잘 이해하고 감상할 수 있는가.

이와 같은 기준에 따라 대학수학능력의 기초가 되는 어휘 능력, 문법 능력, 쓰기 능력을 평가하고자 하였다. 아울러 문학과 비문학 영역에서는 사실적 사고 능력과 추리․상상적 사고 능력, 비판적 사고 능력 등을 함께 평가하고자 하였다.

또한 이번 모의 평가에서는, 수험생들이 이수한 학교 교육과정을 충실히 반영하고 고등학교 2학년 정도의 실력을 갖춘 학생이라면 누구나 이해할 수 있는 수준의 글을 지문으로 제시하였다. 아울러 우리 대학이 지향하는 기본적인 언어 소양을 갖춘 글로벌 인재를 선발하는 데 필요한 내용을 반영하고자 하였다. 이러한 노력은 그리고 수험생과 학부모들에게 학업적성 평가가 또 하나의 새로운 입시부담이 되지 않도록 하자는 뜻과 학교교육의 정상화에 기여하고자 하는 취지에 따른 것이다.

학업적성평가 모의시험 문항정보(언어)

문항번호	대영역	중영역	난이도	평가내용
1	어휘	배경 지식	하	어휘의 뜻과 그것의 배경 지식
2	어휘	의미 종류	중	어휘의 축자적, 관용적 의미 구별
3	어휘	관용어구	중	유의적 관용어구 파악
4	문법	문장 성분	중	주어와 부사어 구별
5	어휘	다의어	하	다의어의 의미 중 문맥에 맞는 뜻을 지닌 유의적 어휘 찾기
6	어휘	용법	상	문장에 적합한 단어 찾기
7	문법	조어법	상	합성어, 파생어 형성 원리 이해
8	문법	접사 의미	중	접두사의 의미 구별
9	쓰기	맞춤법	중	단어의 철자 오류 식별
10	쓰기	구성 능력	상	주어진 글을 읽고 다음에 이어질 내용 추론
11	읽기	내용 파악	중	주어진 글의 내용 정확히 이해하기
12	쓰기	서술 방식	중	주어진 글의 서술방식 파악하기
13	읽기	내용 추론	중	내용 미루어 추론하기
14	쓰기	서술 방식	중	주어진 글의 서술방식 파악하기
15	어휘	속담	하	문맥의 의미와 가까운 속담 찾기
16	읽기	내용 추론	중	내용 미루어 추론하기
17	어휘	다의어	중	다의어의 의미 중 문맥에 나와 있는 것과 동일한 것 찾아내기
18	읽기	내용 파악	중	글의 중심 내용 이해하기
19	읽기	내용 추론	상	내용 미루어 추론하기
20	어휘	동음어	중	문맥을 고려하여 적절한 어휘 의미 식별
21	문학	비판적 사고	중	작품에 대한 적절한 이해
22	문학	비판적 사고	하	작품의 대비적 구조와 그 시어에 대한 파악
23	문학	추리적 사고	중	두 작품에 공통되는 내용 요소 파악
24	문학	추리적 사고	중	작중 화자의 심리를 드러내는 시구 파악
25	문학	사실적 사고	중	두 작품에 대한 일반적 이해
26	문학	비판적 사고	중	화자에 투영된 작가의 풍자적 태도 파악
27	문학	사실적 사고	하	작품 각 연의 주제 이해
28	문학	비판적 사고	중	비판적으로 추론하여 한자성어 찾기
29	문학	사실적 사고	상	작품에 대한 사실적 이해
30	문학	비판적 사고	중	작품에 대한 적절한 이해

2012년 한국외국어대학교 학업적성평가 영역별 문제 해설(언어)

문항번호	해설
1	‘어처구니’는 원래 ‘상상 밖의 엄청나게 큰 사람이나 사물’의 뜻이지만 부정어와 함께 쓰여 ‘일이 너무 뜻밖이어서 기가 막히는 듯하다’의 뜻으로 쓰인다.
2	②를 제외한 다른 답항은 ‘눈’과 관련된 관용어들이다. ②의 ‘눈을 뜨다’는 문자 그대로의 의미, 즉 축자적 의미를 갖는다. ①눈에 밟히다: 잊히지 않고 자꾸 눈에 떠오르다 ③눈이 높다: 정도 이상의 좋은 것만 찾는 버릇이 있다 ④눈에 불을 켜다: 몹시 욕심을 내거나 관심을 기울이다 ⑤눈 딱 감다: 더 이상 다른 것을 생각하지 않다, 남의 허물 따위를 보고도 못 본 체하다
3	‘코가 꿰이다’는 ‘약점이 잡히다’의 뜻으로 비슷한 의미의 관용어로 ‘발목을 잡히다’가 있다. ①틀이 잡히다: 격에 어울리게 틀이 갖추어지다 ②주눅이 잡히다: 부끄럽거나 무섭거나 하여 기를 펴지 못하고 움츠러들다 ③자리가 잡히다: 서투르던 것이 익숙해지다, 규율이나 질서 따위가 정착되어 제대로 이루어지다, 생활이 제대로 꾸려지며 안정되다 ④발목을 잡히다: 어떤 일에 꽉 잡혀서 벗어나지 못하다, 남에게 어떤 약점이나 단서(端緖)를 잡히다 ⑤가닥이 잡히다: 분위기, 상황, 생각 따위를 이치나 논리에 따라 바로 잡게 하다
4	문장 안에서의 문장 성분을 파악하는 문제이다. ④의 ‘우리 학교에서’는 단체명사 뒤에 ‘에서’가 주격조사로 쓰인 예이고, ⑤의 ‘할아버지께서’는 높임의 대상 뒤에 ‘께서’가 주격조사로 쓰인 예이다.
5	문장에 쓰인 다의어의 문맥적 의미를 파악하는 문항이다. ‘뒤집다’는 문맥에서의 의미로 ‘바꾸다’, ‘뒤엎다’의 뜻으로 쓰여 유의적 의미를 지닌 ‘번복하다’와 바꿔 쓸 수 있다. ① 번복하다: 이리저리 뒤집히다 ② 재청하다: 이미 한 번 한 것을 다시 청하다 ③ 배척하다: 따돌리거나 거부하여 밀어 내치다 ④ 교체하다: 사람이나 사물을 다른 사람이나 사물로 대신하다 ⑤ 타결하다: 의견이 대립된 양편에서 서로 양보하여 일을 마무르다
6	갱신: 법률관계의 존속 기간이 끝났을 때 그 기간을 연장하는 일 쇄신: 나쁜 폐단이나 묵은 것을 버리고 새롭게 함 경신: 이미 있던 것을 고쳐 새롭게 함. 기록경기 따위에서, 종전의 기록을 깨뜨림
7	한국어 단어 형성 원리를 정확하게 이해하고 있는지 묻는 문항으로 합성어와 파생어에 대한 이해를 묻고 있다. ‘-족’은 다양한 어근 뒤에 붙어 쓰이는 접미사로 파생어를 이루고, ‘버거’는 햄버거에서 유래된 어근으로 다른 어근과 결합하여 합성어를 이룬다.
8	다양한 접두사의 의미를 파악하는 문항이다. ① ‘애-’: 어린 ② ‘핫-’: ‘솜을 둔’의 뜻으로 ‘핫바지’에 쓰였으나 의미가 확장되어 ‘어리석은 사람’의 뜻으로 쓰인다. ③ ‘잔-’: 자질구레한 ④ ‘개-’: 야생 상태의, 질이 떨어지는 ⑤ ‘선-’: 서툰, 충분치 않은
9	한자어에 쓰이는 사이시옷에 관한 규정을 알고 있는지 파악하는 문항으로 ④번의 단어 철자가 틀렸다. 한자어에는 사이시옷을 쓸 수 없으나 다음의 여섯 한자어만 예외적으로 사이시옷을 쓰도록 규정하고 있다. '찻간(車間), 툇간(退間), 횟수(回數), 셋방(貰房), 숫자(數字), 곳간(庫間)'
10	지문에서는, 상처 났던 바둑판이 적지 않은 기간 동안 제 힘으로 완전히 회복한다는 내용이 나와 있다. 세태 비판이나 교훈의 관점에서, 상처가 났지만 그것을 스스로 극복한 바둑판이 보통의 바둑판보다 더 훌륭한 가치를 가질 것이라는 추론이 가능하다.
11	지문에서 인슐린은 사람에게 원래부터 존재하는 것이고 그것이 제대로 생기지 않을 경우 당뇨병에 걸린다고 하였다. 따라서 인슐린이 당뇨병을 예방하기 위한 약이라는 ④번은, 이러한 지문의 내용과 거리가 있다.
12	지문에서는 카오스가 발견되는 일상의 다양한 사례들을 열거하고 있다. 이는 비유가 아닌 실제 사례이다. 따라서 비유의 방식을 통해 설명하고 있다고 한 ④번은 옳지 않다.
13	(다)에서는 언어 연구에 대한 접근법이 매우 다양하며 그러한 연구들을 저마다 독특한 전제와 방법론을 가지고 있다고 하였다. 따라서 언어 연구들이 동일한 전제에서 출발한다고 지적한 ③번은 잘못된 것이다.
14	지문에서는 언어를 중심으로 인간과 동물을 대조하고 있으며 언어의 유일성에 이어 언어의 광범위성을 순차적으로 논의하고 있다. 아울러, 언어 연구의 다양한 측면을 구체적인 예를 통해 설명하고 있으며, 특히 인문과학자라고 하는 특정한 관점에서 이루어지는 언어 연구를 소개하기도 한다. 그러나 주요 개념에 대해 정의를 내리는 부분은 찾을 수가 없다.
15	속담의 의미를 묻는 문제이다. ① 어떤 일에나 빠짐없이 끼어드는 사람 또는 꼭 있어야 할 물건 ② 몹시 어려운 처지에 있음 ③ 따돌림을 받아서 여럿의 축에 끼지 못하는 사람 ④ 어떤 일을 하려고 하는데 뜻하지 않은 일을 공교롭게 당함 ⑤ 제격에 맞지 않음
16	지문에서는 대중 매체가 중립적이거나 객관적이기보다는 소유주나 그 종사자들, 그리고 지배 세력의 입장을 대변하는 게 일반적이라고 기술하고 있다. 따라서 답지 ②번을 추론할 수 있게 해 주는 부분을 찾기 힘들다.
17	‘키우다’는 다의어이며 ㉠은 그것의 의미 가운데 ‘능력을 생기게 하거나 북돋아 주다’라는 의미이다. 답지의 ①번은 ‘병 따위를 더 깊게 하다’, ②번은 ‘신체의 일부나 소리 따위를 더 크게 하다’, ③번은 ‘회사나 집을 본래의 규모보다 크게 늘리다’, ⑤번은 ‘사람을 특별한 일을 하도록 일정한 기간 동안 훈련하고 교육하다’는 의미이다.
18	지문에서, 사람이 바꿀 수 있는 것은 마음과 뜻인데 사람들은 뜻을 세울 뿐 그것을 애써 행하지는 않고서 결과만 나타나기를 기다린다고 비판하고 있다. 따라서 답지 가운데 가장 적절한 것은 ‘뜻을 세우고 그것을 실천한다’고 한 ③번이다.
19	㉠을 보고 자칫 ‘마음과 뜻을 바꿀 수 있다’는 점을 강조하기 위한 것이라고 생각하기 쉽다. 그러나 글 전체의 주제가 ‘마음과 뜻을 세우는’ 데 그치는 것이 아니라 ‘그것을 실천하기 위해 노력해야 하는’ 데 있다면, 글쓴이가 ㉠을 말한 핵심 의도는 ‘실천하려는 의지가 부족함을 비판하는’ 데 있다고 할 수 있다.
20	‘구애’는 ‘이성에게 사랑을 구함(求愛)’이나 ‘거리끼거나 얽매임(拘礙)’을 뜻하는 동음(이의)어이다. 지문에서 쓰인 것은 후자라고 할 수 있다.
21	‘동학년 곰나루의 아우성’은 ‘껍데기’에 대비되는 숭고하고 순수한 함성이다.
22	작품의 4연 마지막 행 ‘모오든 쇠붙이’는 ‘껍데기’와 유의한 시어로 다른 시어들과 대비된다.
23	강호에서 한가롭게 유유자적하는 정서와 인생관을 드러내는 작품들이다.
24	다른 항들이 사실적인 것을 지칭하는 데 비해 ㉡에는 화자의 심리가 반영되어 있다.
25	(나)의 작품은 풍자적으로 쓰였으므로 작가가 의도한 이면을 읽는 것이 중요하다.
26	‘나’는 아저씨에 대해 우월감을 가지고 있으며 냉소적으로 바라본다.
27	(가) 6연의 주제는 ‘국위의 선양’으로 ‘국력을 키워 해외 영토를 개척’한다는 것과는 관계가 없다.
28	㉠은 ‘남의 세력을 빌려 위엄을 부린다’는 호가호위(狐假虎威)의 뜻이다.
29	(나) 작품은 개화기에 유행한 우화적 수법을 써 사회 문제에 대해 계몽성을 드러내고 있다. 따라서 ‘계몽보다는 개인의 창작성을 중시하고 있다’는 것은 바른 설명이 아니다.
30	(가), (나)는 조선말 애국계몽기의 작품이다.

2012년 한국외국어대학교 학업적성평가 영역별 정답표(언어영역)

1 ①	2점	2 ②	2.5점	3 ④	2.5점	4 ⑤	2.5점	5 ①	2점
6 ④	3점	7 ⑤	3점	8 ②	2.5점	9 ③	2.5점	10 ③	3점
11 ④	2.5점	12 ④	2.5점	13 ③	2.5점	14 ③	2.5점	15 ①	2점
16 ②	2.5점	17 ④	2.5점	18 ③	2.5점	19 ③	3점	20 ①	2.5점
21 ③	2.5점	22 ⑤	2점	23 ⑤	2.5점	24 ②	2.5점	25 ④	2.5점
26 ①	2.5점	27 ⑤	2점	28 ①	2.5점	29 ②	3점	30 ③	2.5점