1교시 언어 영역	2

2교시 수리 영역	4

3교시 외국어(영어) 영역	5

4교시 사회탐구 영역	7

과학탐구 영역	9

출·제·경·향·분·석

전국연합학력평가

2010년 6월 고1

2010년 6월 16일(수) 시행

[분석] 비상에듀 출제개발부

전국모의고사 전문  비상에듀

언어 영역

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2010년 6월 고1 전국연합학력평가 언어 영역은 2010 수능 및 최근 시험의 기본적인 체제 및 출제 경향을 충실히 반영하고, 난이도 또한 최근 시험들[2010 수능(본사 원점수 추정 평균 68.7점)과 2010년 6월 모의평가(본사 추정 원점수 평균 67점)]이 쉽게 출제되는 경향을 반영하여 그다지 어렵지 않게, 2010년 3월 고1 전국연합학력평가(원점수 평균 62.1점)와 유사한 수준으로 출제되었다. 문학의 경우는 고1 수준에서 익숙한 작품들과 비교적 낯선 작품들이 섞여서 출제되었고, 비문학의 경우는 지문의 길이를 짧게 제시하되 정보의 분석적 이해 및 적용 능력 평가에 중점을 두었다.

제재별 문항 수나 배점 등의 측면에서 기존의 체제 및 출제 경향이 대체로 유지되었다.

[내용 영역별 문항 수 및 배점 분석표]

구 분		듣기	쓰기	문 학						비 문 학
				현대시	고전 시가	수필	현대 소설	고전 소설	극	인문․사회		과학․기술		예술	생활․ 언어
2010. 6 학력평가	문항수	5	7	4	5(복합)		4	4	―	4	4	3	3	3	4
	배 점	9	16	9	9		8	7	―	9	7	6	6	7	7
	합 계	9점	16점	4지문 17문항 33점						6지문 21문항 42점
2010. 3 학력평가	문항수	5	7	4	5(복합)		4	4	―	4	5	3	4	3	2
	배 점	9	15	8	9			8	―	9	11	5	7	7	5
	합 계	9점	15점	4지문 17문항 32점						6지문 21문항 44점
2010 수능	문항수	5	7	6(복합)		―	4	4	3	3	4	3	5	4	2
	배 점	9	14	13		―	9	7	6	6	9	6	9	7	5
	합 계	9점	14점	4지문 17문항 35점						6지문 21문항 42점

• 제재별 문항 수나 배점 측면에서 2010 수능 체제가 대체로 유지되었는데, 2010 수능에 비해 쓰기 배점은 2점 늘었고(14점→16점), 문학 배점은 2점 줄었다(35점→33점)는 점이 특징적이다.

• 문학 복합 지문의 경우 2010년 3월 고1 전국연합학력평가와 마찬가지로 ‘고전 시가 + 수필’ 형태로 묶여서 출제되었다.

듣기와 쓰기는 기존의 출제 경향을 유지하면서, 대체로 평이하게 출제되었다.

• 듣기는 라디오 교양 프로그램, 일상 대화, 강연, 전문가와의 대담 등의 방송 내용을 바탕으로 하여 이야기의 교훈 추출, 정보의 이해를 통한 구체적 적용, 정보의 분석적 이해를 통한 확인, 구체적 정보의 파악, 말하기 방식의 이해와 관련된 문항들이 출제되었다.

• 쓰기는 내용 생성, 내용 조직, 내용 표현, 퇴고 등 글쓰기의 전 단계에 걸쳐 글쓰기의 기본 원리 및 현실적 언어 사용 능력을 평가하고자 전년도 수능 형식 및 이를 응용, 변형한 문항 유형으로 출제되었다.

• 어휘․어법 관련 문제는 대부분의 학생들이 어려워하는데, 특히 12번의 경우, 어간이 ‘ㅂ’으로 끝나는 용언의 활용을 구체적 사례에 적용하여 이해 여부를 평가하는 문항으로, 정확한 문법 개념에 대한 이해가 필요한 문제이다.

문학은 고1 수준을 고려하면서 익숙한 작품과 비교적 낯선 작품을 고루 안배하여 출제되었다.

[문학 제재 지문 분류표]                 * 점선 처리 부분은 복합 지문

구 분	현대시	고전 시가	수필	현대 소설	고전 소설	극
2010. 6 학력평가	∙박목월, 가정 ∙박재삼, 추억에서 ∙김광규, 영산(靈山)	(갈래 복합)		∙이청준, 매잡이	∙작자 미상, 옥단춘전 (玉丹春傳)	―
		∙정철, 사미인곡(思美 人曲) ∙윤선도, 어부사시사 (漁父四時詞)	∙신석정, 멋
2010. 3 학력평가	∙김종길, 성탄제 ∙서정주, 해일(海溢) ∙이한직, 낙타	(갈래 복합)		∙조정래, 외면하는 벽	∙작자 미상, 흥부전	―
		∙정약용, 보리타작[打麥行] ∙원천석의 시조	∙윤오영, 방망 이 깎던 노인
2010 수능	(시가 복합)		―	∙이문구, 관촌수필	∙김시습, 만복사저포 기	∙윤삼육 각색 (윤흥길 원 작), 장마
	∙조지훈, 승무 ∙송수권, 지리산 뻐꾹새	∙송순, 면앙정가

• 문학 제재의 경우는, 고1 수준을 고려할 때 정철의 ‘사미인곡(思美人曲)’, 윤선도의 ‘어부사시사(漁父四時詞)’, 이청준의 ‘매잡이’와 같은 익숙한 작품들과 박목월의 ‘가정’, 박재삼의 ‘추억에서’, 김광규의 ‘영산(靈山)’, 신석정의 ‘멋’, 작자 미상의 ‘옥단춘전(玉丹春傳)’ 등과 같이 비교적 낯선 작품들이 섞여서 출제되었다.

• 문학 복합 지문의 경우는 ‘고전 시가(2작품) + 수필(1작품)’의 형태로 출제되었다.

• 현대시 제재의 14번과 16번은 시적 공간이나 시의 내용을 도식화하여 세부 요소들의 이해 여부를 묻는 문항인데, 이러한 유형에 익숙지 않은 고1의 특성상 약간 까다롭게 느꼈을 것이다.

비문학은 지문의 길이를 짧게 하여 학생들이 문제 풀이 시간을 확보할 수 있도록 하였다.

[비문학 제재 지문 분류표]

구 분	인문․사회		과학․기술		예 술	생활․언어
2010. 6 학력평가	∙김창호 엮음, 내가 아는 것 이 진리인가	∙Mankiw, 김 경환 외 번역, 맨큐의 경제학	∙전중환, 오래된 연장통	∙이재인, 건축 속 과학 이야기	∙한정식, 프레임 의 의미 창조	∙왕문용, 국어 와 의사소통
2010. 3 학력평가	∙박지영, 유쾌 한 심리학	∙이상돈 외, MT 법학	∙한국지구과학회, 재미있는 지구 과학 이야기	∙일본화학회, 일상에서 과학 을 보다	∙조용진․배재영, 동양화란 어떤 그림인가	∙강옥미, 언어 여행
2010 수능	∙조선 시대 지행론의 변화와 그 배경	∙기업 결합의 양상과 그 심사 과정	∙미생물의 종 구분 기준 및 그 특성	∙장비의 신뢰도 구조의 원리 및 특성	∙음길이와 음높이를 표시하는 음악 기호의 형성과 발달	∙변별적 자질을 통한 음운 및 음운 현상의 체계적 이해

• 비문학 제재의 경우, 지문의 길이를 짧게 구성함으로써 문제를 풀 수 있는 시간을 확보할 수 있도록 하였고, 최근의 추세를 반영하여 시각적 자료나 도표, 도식화 자료 등을 활용하였으며, 정보의 이해, 분석, 종합, 적용, 추리, 비판 능력을 평가하려는 취지의 유형들이 고루 출제되었다.

• 매몰비용에 대해 설명하고 있는 사회 제재[28-31]의 30번은 지문에 제시된 개념들에 대한 이해를 토대로 자료로 제시된 사례를 판단하는 문항으로, 학생들이 다소 어렵게 느꼈을 것이다.

수리 영역

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이번 6월 전국연합학력평가는 출제 범위가 ‘유리식과 무리식’까지로 ‘고등학교 수학’의 범위가 좁았기 때문에 다양한 문항을 출제하기가 어려워 중학교 과정에서 30%가 출제되었다.

‘고등학교 수학’에 해당하는 문항이 심화 출제되어 학생들의 체감 난이도가 어려웠을 것으로 보인다. 또한, 새롭게 기호를 정의한 문항(4번, 20번)이 출제되어 전체적으로 2010년 3월 전국연합학력평가에 비해 문제를 이해하는 데 시간이 많이 필요했을 것이다.

까다로운 문항으로는 6번(음수의 제곱근의 성질과 이차함수의 그래프의 개형이 통합된 문항), 20번(새롭게 정의된 집합의 원소의 개수를 가우스 기호를 통해 추론하는 문항), 27번(도형의 넓이와 둘레의 길이 사이의 관계를 곱셈공식의 변형을 이용하여 해결하는 문항)을 들 수 있다.

각 단원의 비중에 맞게 출제되었다.

[ 단원별 문항 수 비교 ]

구 분	집합	명제	실수	복소수	다항식	유리식과 무리식	수학적 기초	계
2010. 6 학력평가	3	2	3	4	6	3	9	30

• 이번 6월 전국연합학력평가에서는 ‘고등학교 수학’이 각 단원의 비중에 맞게 출제되었다. 특히, 단원 비중이 큰 ‘다항식(6문항), 유리식과 무리식(3문항)’에서는 중학교 과정과 연관되어 이해 능력뿐만 아니라 통합적이고 응용적인 사고력을 측정하는 것에 중점을 두고 출제된 것으로 보인다.

• 반면, 수학적 기초 문제는 2009년 6월 전국연합학력평가(12문항)에 비해 3문항이 줄었다.

합답형(보기) 문항의 수가 줄었다.

[ 합답형(보기) 문항 수 비교 ]

구 분	2010. 6 학력평가	2010. 3 학력평가	2010 수능
			‘가’ 형	‘나’ 형
문항 수	3	4	5	2

• 2010년 3월 전국연합학력평가에서는 4문항이 출제되었지만 이번 6월 전국연합학력평가에서는 3문항이 출제되어, 시험 시간 안배에 대한 부담을 줄이고자 한 것으로 판단된다.

그래프나 그림을 이용하는 문항이 2010년 3월 전국연합학력평가에 비해 적게 출제되었다.

[ 그래프 & 그림을 이용하는 문항 수 비교 ]

구 분	2010. 6 학력평가	2010. 3 학력평가	2010 수능
			‘가’ 형	‘나’ 형
문항 수	10	15	6	4

• 이번 6월 전국연합학력평가에서는 2010년 3월 전국연합학력평가에 비해 5문항이 줄어 10문항이 출제되었다. 이는 ‘수학적 기초’ 와 관련된 문제가 적게 출제되었기 때문인 것으로 판단된다.

외국어(영어) 영역

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2010년 6월 고1 전국연합학력평가 외국어(영어) 영역은 2010 수능의 체제 및 경향과 유사하게 출제되었다. 한편 2010 수능과 2010년 6월 고1 전국연합학력평가와는 달리, 2010년 6월 모의평가에서는 지칭 추론 문제와 연결어 추론 문제가 출제되지 않고 빈칸 추론 문항이 2문항 늘어 총 7문항이 출제되었다.

전체적인 난이도는 2010년 3월 고1 전국연합학력평가보다 쉽게 출제되었다. 어휘나 문장 구조의 수준이 평이하여 학생들이 어렵지 않게 느꼈을 것으로 보인다.

영역별 문항 수는 2010 수능과 동일하게 출제되었으나, 배점에서 약간의 차이가 있다.

[ 내용 영역별 문항 수 및 배점 ]

구 분		듣기	말하기	읽기	쓰기	총계
2010. 6 학력평가	문항수	12	5	25	8	50
	배 점	24	9	50	17	100
2010. 3 학력평가	문항수	12	5	25	8	50
	배 점	23	11	50	16	100
2010 수능	문항수	12	5	25	8	50
	배 점	25	9	50	16	100

• 각 영역별 문항 수는 2010 수능의 체제와 동일하게 출제되었으나, 배점은 2010 수능(듣기․말하기 : 34점 / 읽기 : 50점 / 쓰기 : 16점)과는 약간 다르게 ‘듣기․말하기 : 33점 / 읽기 : 50점 / 쓰기 : 17점’으로 안배되었다.

듣기 ․ 말하기는 대화나 담화의 길이가 비교적 길지 않고 평이한 수준으로 출제되었다.

• 듣기․말하기는 고장 난 프린트 고치기, 친구에게 재즈 콘서트에 함께 가자고 제안하기, 집들이 선물을 대신 사 달라고 부탁하기, 도서관에서 대여한 책을 잃어버려 다른 책을 빌릴 수 없는 상황, 여행 예약 취소하기 등 일상적인 소재를 다룬 문항들이 출제되었다. 그 중 8번의 ‘쇼호스트와 게스트’의 대화를 다루고 있는 관계 추론 문항과 14번의 ‘피자 주문 후 쿠폰을 찾는 아내’의 이야기를 다룬 이어질 응답을 고르는 문항이 소재 면에서 흥미를 끌 만하다.

• 고난도 문항으로는 담화를 듣고 내용 일치 여부를 판단하는 12번 문항을 들 수 있는데, 자연 체험에 대해 설명하는 내용을 정확히 듣고 이해해야 답을 구할 수 있으므로 집중력이 필요하다.

어휘 문제는 무난한 수준으로 출제되었으나 어법 문제가 다소 까다로웠을 것으로 보인다.

• 어휘 문제는 제시된 어휘의 수준이 무난하여 글의 내용만 정확히 이해했다면 어려움 없이 문제를 해결할 수 있었을 것으로 보인다.

• 어법 문제는 대체적으로 주요 문법 사항을 묻는 문제들로 출제되었으나, 21번의 (A)항목은 문장 구조를 고려하여 자동사 ‘lie’와 타동사 ‘lay’를 구분할 수 있어야 하므로, 답을 고르기가 다소 까다로웠을 것으로 보인다. 22번 문항은 문장 구조를 정확하게 파악해야 해결할 수 있는 문항으로, 단편적인 문법 지식만으로는 답을 고르기가 헷갈렸을 것으로 판단된다.

[ 문법 문항 분석표 ]

구 분	문항수	배점	출제 문법 사항
2010. 6 학력평가	2	4	자동사와 타동사의 구분, 형용사와 부사의 구분, 현재분사와 과거분사의 구분, 주어와 동사의 수 일치, 관계사의 쓰임, 병렬 구조, 가주어와 진주어의 쓰임, 과거완료 수동태의 쓰임
2010. 3 학력평가	2	4	부사의 쓰임, 현재분사와 과거분사의 구분, 주어와 동사의 수 일치, 시제 일치, a few + 가산명사, 목적보어로 쓰인 현재분사, ask + 의문사 절, 목적보어로 쓰인 to 부정사
2010 수능	2	4	능동과 수동의 구분, 관계대명사의 쓰임, 비교급 표현에서 형용사와 부사의 구분, 부정대명사 ones의 쓰임, 병렬 구조, 도치 구문, 접속사 as의 쓰임

독해는 어휘나 구문이 평이하여 전반적으로 어렵지 않게 출제되었다.

• 2010 수능 유형과 유사한 문항들로 출제되었다. 전체적으로 어휘나 구문이 평이한 수준으로 출제되었으나, 그 중 26번 빈칸 추론 문항은 글의 내용을 정확히 파악하지 못하면 답을 추론하기가 어려웠을 것으로 보인다. 45번 문단 요약 문항 또한 글에서 시사하는 바를 제대로 파악하지 못하면 답을 고르는 데 어려움이 있었을 것으로 판단된다.

• 장문의 경우, 46∼48번은 지문의 내용이 어렵지 않아 시간만 충분히 확보하였다면 문제를 수월하게 해결할 수 있었을 것으로 보인다. 49∼50번은 어휘나 구문이 어렵지 않아 내용은 쉽게 이해할 수 있지만 숨은 의미를 파악하지 못하면 답을 고르는 데 다소 까다로웠을 것으로 판단된다. 특히 50번은 이 글에서 말하고자 하는 바가 무엇인지 한 번 더 생각해 보아야 하는 문항이었다.

사회탐구 영역

6월 고1 전국연합학력평가 사회탐구 영역은 3월 고1 전국연합학력평가와 비슷한 난이도로 출제되었다. 수능의 출제 경향에 맞추어 사고 능력과 자료 분석 능력을 요구하는 문항들이 다수 출제되었으며, 삽화, 인터넷 블로그 화면, 지형도, 그래프, 학습지, 지리서 등의 다양한 형식의 자료를 활용하였다. 생소한 자료를 제시하거나 구체적인 사실까지 구분할 것을 요구하는 고난도 문항도 일부 출제되었으며, 개념에 대한 정확한 이해와 논리적인 사고 능력을 요구하는 문항들도 출제되었다. 전체 40문항 중 도덕에서 10문항, 국사에서 12문항, 사회(지리)에서 12문항 출제되었고, 사회(일반사회)는 중학교 과정에서 6문항 출제되었다.

도덕

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가와 비슷한 난이도로 출제되었다.

• 시사적 소재를 활용하거나 답지의 진위를 판단하기 위해서는 교과 지식을 사례에 응용하거나 해결책을 강구해 보는 등의 노력을 요구하는 문항이 출제되었다. 특히 유관 개념과 정확하게 구분해서 정답을 골라내는 고난도 문항도 다수 출제되었다.

• 5번 문항은 프리 허그에 대한 신문 기사를 인용하여 개인주의의 문제점의 극복 방안을 탐색하는 문항이었으며, 8번 문항은 ‘그래피티 문화’와 반 문화의 개념을 연결시키는 문항으로, 시사적 소재를 활용한 참신한 문항이었다.

국사

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가와 비슷한 난이도로 출제되었다.

• 지도를 활용하여 특정 지역에 대한 통시대적인 역사적 사실을 묻는 문항이 출제되었고, 최근의 수능 출제 경향을 반영한 근·현대사 통합 문항도 2문항(19번, 21번)이 출제되었다.

• 진흥왕의 업적을 묻는 14번 문항은 제시된 자료에서 진흥왕을 유추할 수 있는 핵심 단서를 파악하기가 까다로웠으며, 평양 지역에 대한 시대별 역사적 사실을 모두 알고 있어야 하는 19번 문항은 최근에 자주 출제되는 고난도 유형으로 출제되었다.

사회(지리)

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가와 비슷한 난이도로 출제되었다.

• 대부분 교과 기본 개념을 응용하고 활용하는 문제들이 출제되었다. 특히 실제 지역 및 사건과 가상 현실을 통해 관련된 자료, 원인, 현상 등을 파악하는 문항이 많았다.

• ‘펀치볼’로 불리는 양구 분지와 관련된 자료를 찾는 32번 문항은 기온 역전 현상을 그래프로 제시하여서 학생들에게 다소 어려울 수 있다. 33번 문항은 가상 현실을 통해 실내 조사의 중요성을 말하고 있다.

사회(일반사회)

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가보다 쉽게 출제되었다.

• 교과 개념에 대한 이해 여부를 확인하는 문항들과 실생활의 사례와 관련하여 판단해야 하는 문항들이 출제되었으며, 교과 내용을 이해하고 있는 학생들은 쉽게 답을 고를 수 있는 문제들로 구성되었다.

• 법 영역에서 2문항, 정치 영역에서 1문항, 경제 영역에서 2문항, 사회․문화 영역에서 1문항 출제되었고, 인터넷 블로그의 일부 화면, 학습지, 삽화 등 다양한 형식으로 문항을 구성하였다.

• 23번 문항은 문화 이해와 관련하여 인터넷 블로그의 몽골 여행기라는 참신한 자료를 활용하였고, 28번 문항은 실생활에서의 법률관계를 소재로 활용하였다.

과학탐구 영역

전반적으로 2010년 3월 전국연합학력평가와 비슷한 난이도로 출제되었다. 개념의 이해를 묻는 문항이 주로 출제되었으며, 생소한 자료가 많지 않아 학생들이 느끼는 체감 난이도는 어렵지 않았을 것으로 판단된다.

물리

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가보다 쉽게 출제되었다.

• 2010년 3월 전국연합학력평가는 중학교 전범위에서 출제되었고, 이번 6월 전국연합학력평가는 I. 에너지 1. 힘과 에너지 부분에서 출제되어 묻는 범위가 6월이 3월보다 적었다. 따라서 체감 난이도는 3월보다 쉽게 느껴졌을 것이다.

• 작용과 반작용(운동 제 3 법칙)과 관성의 법칙(운동 제 1 법칙)에 대해 묻는 44번, 작용․반작용(운동 제 3 법칙)과 힘과 가속도의 법칙(운동 제 2 법칙)에 대해 묻는 46번, 충격량과 충격력에 대해 묻는 48번과 50번 문항이 푸는 과정에서 심도 있는 고민을 해야 하는 문항으로 출제되었다.

화학

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가와 비슷한 난이도로 출제되었다.

• 개념을 정확하게 이해하고 적용할 수 있는지를 묻는 문항들이 출제되었다.

• 57번 문항은 실생활에서 일어나는 상태 변화의 예를 이해하는 문항이었다.

• 이온의 이동을 알아보기 위한 실험인 56번, 에탄올의 연소 생성물을 확인하는 실험인 58번 문항이 어렵게 출제되었다.

생물

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가와 유사하게 출제되었다. 까다로운 문항이 거의 없어, 체감 난이도는 쉽게 느껴졌을 것으로 판단된다.

• 개념의 이해를 묻는 문항이 주로 출제되었으나, 탐구 활동의 과정이나 실험 과정에 대한 내용과 그 결과를 분석하는 문항이 다수 출제되어 탐구 자료의 분석 및 해석의 비중이 높았다.

• 피부 감각점의 분포를 알아보는 탐구 활동을 분석하여 결과를 해석하는 70번 문항의 소재가 참신하였다.

지구과학

출제 경향 및 난이도

• 2010년 3월 전국연합학력평가보다 어렵게 출제되었다.

• 교과 개념을 정확하게 이해하고 적용해야 해결할 수 있는 문항과 자료 분석 능력을 필요로 하는 문항이 다수 출제되었다.

• 염분비 일정의 법칙을 이해하고 있는지 묻고 있는 73번, 별의 겉보기 등급과 절대 등급 자료를 해석하는 75번, 건구와 습구 온도계를 이용하여 습도를 이해하는 80번 문항 등은 계산력도 필요로 하는 고난도의 문항이었다.