2014년 국가수준 학업성취도 평가 문항분석(고교)

학교급	과목	고난도 문항	출제문항 분석(평가 요소 포함)	전반적 출제경향 및 예상되는 성적 경향
고교	영어	듣기	- 7번 두 사람의 관계를 묻는 문제는 대화에서 사용되는 단어들이 다소 생소하고 여러 주제를 왔다 갔다 하는 것 같아 혼동을 주었던 것으로 생각된다. keep your child out of aisle 이라는 표현을 이해하기가 어려웠을 것 같고 begging, something to eat 등의 표현이 혼동을 주었을 것이고 학생들이 체감하는 대화의 속도도 더 빠르게 느껴졌을 것으로 생각된다. - 듣기 주관식을 학생들이 접해본 적이 별로 없어서 다소 어렵게 느꼈던 것 같고 듣기를 하면서 내용에 집중해야 하는지 아니면 단어에 집중해야 하는지 혼란스럽게 느끼는 것 같았다. 특히 서답형 2번은 주어진 철자가 c인데 실제 단어는 ch로 시작하는 단어이어서 발음으로 매치하기가 다소 까다로웠던 것 같다.	- 전반적으로 평가문항에 나온 지문은 전국연합학력평가에 비해 어휘 수준이 평이하고 쉬웠으며 지문의 길이가 짧아 시간 내에 푸는데 크게 어려움이 없었던 것으로 보인다. -독해 문제에 비해 듣기 문제를 학생들이 다소 어렵다고 느끼는 것 같았는데 말의 속도가 빠르다는 학생들의 반응이 많았고 듣기 서답형에 익숙하지 않아 당황한 학생들이 많았다. - 독해 서답형도 문제는 평이했으나 서답형에 대한 학생들의 심리적 부담감이 컸던 것으로 생각된다.
		17번	- 주어진 글을 읽고 빈 칸에 가장 적합한 표현을 고르는 문제인데 어휘가 다소 어려웠고 L3C라는 회사의 개념이 학생들에게 생소하여 이해하는 것이 다소 힘들었을 것으로 보인다. limited liability라는 표현의 뜻이 명시되어 있으나 그 뜻을 이해하기가 쉽지 않았고 at a low rate라는 표현도 학생들이 정확하게 이해하기가 어려웠을 것이다. - 후반부의 내용을 토대로 해서 정답을 찾아야 하는데 green technology나 give a new life라는 표현이 오답으로 연결될 가능성을 높여주고 있다.
		18번	- 주어진 글을 읽고 한 문장으로 요약하는 문제로 글에 불필요한 것이 없어야 하는 것을 drawing에 비유하여 설명하고 있는데 sentence와 paragraph의 개념을 이해가 앞서야 할 것이고 every word should tell의 뜻, a minimum demand과 a maximum of meaning의 대구를 학생들이 충분히 이해하기가 어려울 수 있다. - 보기에 나온 단어들은 크게 어렵지는 않으나 전체적인 내용을 파악하지 못하면 정답을 찾기가 어려울 수 있을 것이다.

학교급	과목	고난도 문항	출제문항 분석(평가 요소 포함)	전반적 출제경향 및 예상되는 성적 경향
고교	영어	19번	- 주어진 글을 읽고 문맥상 빈칸에 들어가기에 가장 적절한 표현을 고르도록 하는 문제로 들어가야 하는 표현이 단어가 아니라 다소 긴 어구이며, 보기가 다소 비유적인 표현으로 제시되어 학생들이 본문을 깊이 이해하여야 문제를 풀 수 있을 것으로 생각된다. - traveler와 tourist의 차이는 다소 쉽게 이해할 수 있지만 후반부의 tourist들도 traveler들처럼 실제 경험을 원하나 true back stages로의 접근이 아니라 they imitate the back stage해야 함을 이해해야지만 정답을 고를 수 있어 중간 레벨의 학생에게는 힘든 문항으로 보인다.	- 지칭하는 단어가 의미하는 것을 찾기, 그림을 보고 글의 순서 맞추기, 주어진 글에 동의하는 사람 모두 찾기 등은 기존의 수학능력시험 영어 영역에서 못 보던 유형이라 할 수 있다. -새로운 유형에 대하여 학생들은 익숙하지는 않았으나 어렵다고 느끼지는 않았던 것 같았고 서답형을 다소 힘들어 했지만, 전반적으로 볼 때 예년과 비슷한 수준의 평균 점수가 나올 것으로 예상된다.
		23번	- 주어진 글을 읽고 문맥상 낱말의 쓰임이 알맞지 않은 것을 고르는 문항으로 농업을 채택한 것이 인간 역사에서 가장 근본적인 변화를 야기했다는 문장 구조가 다소 복잡하여 이해하기가 어려웠을 것이다. - Not only ... but 구문이 절 앞에 오면서 도치되는 문장, 대동사 did의 쓰임, 수식어구가 붙어 길어진 주어 부분이 해석을 까다롭게 했을 수 있다.
		24번	- 연결어를 고르는 문제로 여러 가지 당의 어려운 이름이 계속 나오고 이들을 비교하는 표현들이 계속 나와서 실제 내용의 난이도 보다는 학생들이 체감하는 난이도가 더 높았을 것으로 예상된다.
		서답형	- 서답형 4번과 5번은 글을 읽고 이어지는 대화 속의 두 개의 빈칸에 알맞은 말을 주어진 철자로 시작하여 각 단어를 쓰는 문항과 요약하기 문항이 각 각 한 문제씩 나왔는데 주어진 글 속에 이미 여러 번 반복해서 나온 말이 답으로 요구된 문제라 크게 어려움이 없었을 것으로 보이나 일단 서술형이라는 부담감으로 인해 힘들어 했을 것으로 본다. - 서답형 6번은 도표를 참조하여 글 속의 빈 칸에 알맞은 말을 넣는 문제로 크게 어렵지는 않으나 아주 쉬운 단어임에도 불구하고 학생들이 평소에 영어로 써 보는 시험 기회가 적어 정답을 적기 힘들었을 것으로 보인다.

교실수업개선 반영 사항

(보정 지도에 필요한 사항)

1. 숙어(idioms) 및 어휘 지도

- 대체적으로 어휘가 평이했지만 서술형 문제에서 학생들이 느끼는 부담감에서 비춰 볼 때 학생들이 어휘를 암기하여 내재화시키는 과정이 부족한 듯하다. 학생들이 어휘 학습을 할 때 대체로 단어의 뜻을 눈으로만 암기하는 경향이 많은데 직접 써 보고 활용도 해보는 어휘 학습이 될 수 있도록 지도가 되어져야 할 것이다. 아주 쉬운 단어임에도 불구하고 서술형 문제에서 직접 단어를 쓰는데 대한 부담감이 큰 것으로 보아 단어 시험을 친다든지 수업 시간에 다양한 활동 속에서 쓰기, 말하기 등과 통합하여 그 단어를 활용해 보게 한다면 효과적일 것이다.

- 최근 출제되는 어휘문제가 문맥과 연계되어 있기 때문에, 전체 맥락 속에서 적절한 어휘의 쓰임을 알 수 있도록 지도되어져야 할 것이고 반의어나 혼동을 주는 단어에 대한 지속적인 지도도 필요 하겠다.

2. 독해 및 쓰기 지도

- 대부분의 문제가 주제를 파악하는 문제이지만 많은 학생들이 문장의 분석에 너무 치중하여 글의 전체적인 의미 파악을 잘 못하는 경우가 많다. 이를 위해 수업 시간에 직독 직해를 바탕으로 글의 주제문을 찾고 이에 따른 글의 구조적 체계를 이해하는 연습을 꾸준히 해야 할 것이다. 의미 단위로 끊어 읽기를 하고, 글의 주제 문장을 찾아보고, 그 글의 주제나 요지를 자신의 문장으로 적어보게 하는 훈련이 필요할 것 같다.

- 글의 읽을 때 글의 흐름, 논리성, 일관성에 대한 이해가 필요한데 이것은 글을 쓰는 훈련을 통해 길러질 수 있다. 수업 시간에 작문의 기본적인 이해와 글의 구성에 대한 지도와 함께 직접 작문을 해보는 기회를 가진다면 도움이 될 것 같다.

- 학생들이 다양한 분야의 지문을 접할 수 있도록, 평소 주어진 수업교재 외에 추가 지문을 선별하여 학생들이 한쪽에 치우치지 않고 다양한 주제를 접할 수 있도록 해야 할 것이다.

- 기본적인 문법 능력을 바탕으로 적절하게 문맥을 끊어 읽을 수 있는 능력을 지문은 빨리 그리고 정확하게 이해하는데 가장 효과적인 방법이다. 아직도 의미 단위(chunk)로 끊어 읽기를 어려워하는 학생들을 위하여 지속적인 훈련이 필요하다고 생각 된다.

-도표나 그래프 등 시각자료 묘사 능력은 실제 활용도가 높은 영역으로 실제 수업에서 도표나 그래프를 글로만 읽을 것이 아니라 그 원래의 목적대로 프레젠테이션 능력 향상을 위해 말로 표현하는 연습을 함께 한다면 영어 말하기 실력 향상에도 크게 도움이 될 것이다.

3. 듣기 지도

- 아침 자습시간을 활용하여 듣기 문제를 푸는 경우가 많은데 듣기를 하고 나서 항상 스크립트를 확인하여 자기가 잘 듣지 못한 표현을 꼭 확인해서 익힐 수 있는 습관을 기를 수 있도록 하고 듣기를 수업과 연계하여 상황별로 주로 사용되는 표현들을 정리하여 지도한다면 듣기 능력을 향상시키는데 도움이 될 것으로 생각된다.