2010학년도 7월 고3 전국연합학력평가

언어영역 듣기평가 대본

2010학년도 7월 고3 전국연합학력평가

언어영역 듣기평가 대본

안내 방송 : 안녕하십니까? 이 방송은 2010학년도 7월 고3 전국연합학력평가 언어영역 듣기 평가 안내방송입니다.

잠시 후 2010학년도 7월 고3 전국연합학력평가 1교시 언어영역 듣기 평가 방송을 시작하겠습니다. 수험생 여러분은 편안한 마음으로 방송에 귀를 기울여 주시고 방송 담당 선생님께서는 스피커의 음량을 알맞게 조절해 주십시오.

수험생 여러분은 답안을 작성하기 전에 답안지 왼쪽 해당란에 성명과 수험번호를 정확하게 기입하고 표기하였는지 확인하시기 바랍니다.

듣기 평가 문제는 1번부터 5번까지입니다. 방송을 잘 듣고 문제지에 있는 다섯 개의 답지 중에서 맞는 답 하나만 골라 답안지 해당란에 바르게 표기하십시오.

안내 방송 : 그러면 지금부터 1교시 언어 영역 듣기 평가를 시작하겠습니다. 1번부터 5번 문제까지 방송을 잘 듣고 물음에 답하시기 바랍니다. 듣는 내용은 한번만 방송됩니다.

1. 다음은 ‘웃음 치료사’가 이야기를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.

여러분 혹시 ‘패치아담스’라는 영화를 보셨나요? 실화를 바탕으로 한 이 영화는 웃음의 치료 효과를 믿는 한 의사가 환자들에게 웃음을 줌으로써 질병을 치료해가는 과정을 담고 있습니다.

그런데 이 영화에서처럼 건강에 도움을 주는 좋은 웃음이 있는가 하면, 오히려 해가 되는 웃음도 있답니다. 먼저 좋은 웃음부터 말씀드려 볼까요. 좋은 웃음의 대표적인 것은 ‘폭소’입니다. 이것은 예기치 않은 상황에서 갑자기 터져 나오는 웃음으로, 우리가 개그 프로그램을 보며 웃는 경우를 예로 들 수 있습니다. 또한 호쾌한 웃음을 의미하는 ‘대소’가 있습니다. 이것은 ‘박장대소’, ‘파안대소’라는 말로 더 잘 알려져 있습니다. 다음은 ‘백만 불짜리’라는 말과 잘 어울리는 ‘미소’가 있습니다. 소리를 내지 않고 빙긋이 웃는 웃음이지요.

반면 좋지 않은 웃음도 있습니다. 허탈하거나 가벼운 손해를 입었을 때 웃는, 흔히 쓴웃음이라고 하는 ‘고소’가 있습니다. 또 어처구니없는 상황에서 자신도 모르게 터져 나오는 웃음으로 ‘실소’가 있지요. 그리고 경멸, 체념 등의 뜻이 담긴 웃음인 ‘냉소’도 독이 되는 웃음으로, 진정한 웃음은 아니죠.

잘 아셨나요. 그럼 이야기 하나를 들려 드릴 테니 여기에서 승객들이 웃었을 웃음을 한번 맞혀 보세요.

밤 늦은 시간, 눈 내린 시골길의 마을버스에서 할머니와 손녀로 보이는 어린 아이가 내렸습니다. 그런데 손님을 내려놓고 이내 달릴 것 같았던 버스는 방향만 조금 틀었을 뿐, 한참 동안이나 움직이지 않는 것이었습니다. 빨리 집으로 가고 싶었던 승객들은 웅성거리며 의아한 눈으로 버스 앞 쪽을 바라보았습니다. 그런데 그 앞에는 환하게 비치는 버스 불빛의 도움을 받으며 미끄러운 눈길을 조심조심, 손잡고 걷는 두 사람이 있었습니다. 그제야 운전기사의 의도를 알게 된 승객은 모두 웃으며, 이 행복한 기다림에 동참하였습니다.

2. 다음은 수업 중, 대화의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.

학생(남) : 선생님, 방언 자료를 수집하는 수행 평가를 어떻게 해야 할지 잘 모르겠어요.

교사(여) : 네, 방언 자료 수집은 현지 조사 전 단계와 현지 조사 단계로 나누어지는데요. 현지 조사 전 단계는 민속 자료집이나 방언집 등을 통하여 자료 수집 대상 지역에 대한 예비 정보를 수집하는 단계입니다.

학생(남) : 그럼 현지 조사 단계에서는 무엇을 하나요?

교사(여) : 현지 조사 단계는 조건에 맞는 제보자를 대상으로 준비된 조사 항목에 따라 질문을 하면서 방언 자료를 수집하는 단계입니다.

학생(남) : 네, 선생님. 그런데 제보자는 어떤 조건을 갖추어야 하나요?

교사(여) : 네, 누구나 제보자가 될 수 있는 것은 아닙니다. 제보자의 조건으로 무엇보다 중요한 것은 그 지역의 전형적인 방언을 말해 줄 수 있는 순수 토박이여야 한다는 것입니다. 순수 토박이란, 그 지역에서 3대 이상 살아온 사람을 말합니다.

학생(남) : 선생님. 그럼, 질문은 어떤 방법으로 하면 되나요?

교사(여) : 먼저 방언 조사의 목적이나 필요성, 질문에 대답하는 방법 등을 알려주어 제보자가 사명감을 가지고 협력할 수 있도록 해야 합니다. 다음으로, 조사자가 미리 정한 조사 항목에 대한 방언형을 제보자가 답할 수 있도록 질문하면 됩니다. 질문할 때 명심할 점은, 조사자는 제보자가 답할 수 있도록 조사 항목에 대한 주변 설명만 해야지, 제보자가 답하기 전에 조사 항목을 직접 말해서는 안 된다는 것입니다. 예를 들어 ‘파리’의 방언을 조사할 때, 제보자에게 “저기 벽에 붙어 있는 까만 날벌레를 무엇이라고 합니까?”라고 해야지, “파리를 이 동네에서는 무엇이라고 합니까?” 라고 질문해서는 안 됩니다.

학생(남) : 아, 이제 좀 알겠네요. 선생님, 그 밖에 유의할 점은 없나요?

교사(여) : 물론 있지요. 조사자는 제보자의 입에서 나오는 말을 ‘의미’로 받아들이지 말고 ‘음성’으로만 받아들여야 한다는 것입니다. 이렇게 하면 조사자의 선입관 때문에 제보자의 입에서 나오는 말을 의심하거나 잘못 듣는 경우를 예방할 수 있습니다.

3. 이번에는 ‘청소년을 위한 명사 특강’이라는 라디오 방송의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.

청소년 여러분 안녕하세요. 개발원조위원회의 홍보대사입니다.

우리는 2009년 11월에 경제협력개발기구(OECD) 산하 개발원조위원회(DAC)의 회원국이 되어 반세기가 되기도 전에 원조대상국에서 원조제공국이 되었습니다. 개발원조위원회는 세계 원조의 대부분을 제공하는 기부국 클럽으로 선진국 중의 선진국 모임으로 불립니다. 가입 조건은 공적개발원조 총액이 연간 1억 달러를 넘거나 국민총소득 대비 공적개발원조 비율이 일정 기준을 넘어야 합니다. 우리의 공적개발원조 총액은 기준을 넘었지만 국민총소득 대비 원조 비율은 기준의 절반에도 미치지 못하여 세계에서 상위권에 속하는 우리의 경제 규모에 비하면 많이 부족합니다. 재작년 기준, 국민 1인당 공적개발원조 기여액은 우리가 평균 16달러인 반면, 개발원조가입국 평균은 134달러나 됩니다.

우리가 해방 이후부터 원조대상국 신분을 벗어나기까지, 국제사회로부터 받은 원조 액수는 현재 가치로 환산해 600억 달러에 이릅니다. 반면 지금껏 우리가 남을 도운 액수는 48억 달러에 불과합니다. 더욱이 국민들 중 많은 사람들이 ‘아직 우리도 어려운 사람이 많은데 남을 도울 여력이 있느냐’는 반대의 목소리를 내기도 합니다. 외교부가 재작년, 국민들을 대상으로 한 여론 조사에서 응답자의 72%는 대외 원조가 국익에 기여한다고 평가하면서도 ‘원조 규모를 늘려야 하는가?’라는 질문에는 ‘현 수준 유지’가 절반이 넘고 ‘줄이거나 중단해야 한다.’는 의견도 28%가 나와 이율배반적 태도를 보였다고 합니다.

그러나 상식적으로 보면, 우리가 어려울 때 우리를 도운 나라에는 어려운 사람들이 없었을까요? 어려운 나라를 돕는 일은 우리가 받은 것을 다시 돌려주어 세계 발전에 기여하는 책무를 실천하는 것입니다. 이는 결국 우리 스스로를 돕는 일입니다.

4～5. 다음은 학생회 회의 내용을 들려 드립니다. 잘 듣고 4번과 5번의 두 물음에 답하십시오.

진행자(여) : 축제 기간에 실시될 ‘교내 단축 마라톤 대회’를 앞두고 학생회 여러분들의 좋은 의견 바랍니다.

여학생 : 먼저 건강과 안전 문제를 지적하고 싶어요. 작년에 일부 학생들이 준비 운동을 소홀히 하거나 아예 생략해서 크고 작은 부상자가 발생하기도 했고, 살을 뺄 목적으로 땀복을 입고 달리던 학생이 탈수증으로 중도에 포기하기도 했어요. 이번에는 건강과 안전을 최우선으로 삼고 준비해야 할 것 같습니다.

남학생 : 뿐만 아니라 작년 대회 이후 친구들의 얘기를 들어보니, 본교 학생이라면 의무적으로 참가하게 되어 있는 규정에 대해 불만이 많았어요. 평소 운동량이 많지도 않은 상황에서 10km라는 거리를 모든 학생들에게 완주하라는 것은 무리가 있지 않을까요? 참가를 희망하는 학생들만 대회에 출전해야 합니다.

여학생 : 물론 그렇긴 하지만, 이 마라톤 대회는 ‘도전과 인내’에 가치를 두고 매년 실시되는 만큼 모든 학생들이 참가토록 하는 게 바람직하다고 생각합니다. 학생들이 대회의 가치를 이해하고, 충분히 준비하는 과정을 거쳐서 모든 학생들에게 의미 있는 활동으로 만드는 것이 좋을 것 같아요.

진행자(여) : 소중한 의견들 감사합니다. 제 생각에도 학생들에게 대회 참가의 의의를 인식시켜서 모두 참여하도록 하는 게 좋을 것 같습니다.

여학생 : 단순히 참가하는 것만으로는 대회의 취지를 살리기 힘들어요. 무성의하게 참가하는 학생들의 문제도 생각해 봐야 합니다. 천천히 걷거나, 중간에 흐지부지 흩어지는 모습은 취지를 살리지 못하는 것은 물론, 다른 참가 학생들의 의욕을 잃게 하는 상황까지 발생했었잖아요.

남학생 : 그렇다면, 완주에 대해 적절히 보상해주는 것이 어떨까요. 제 아버님께서 마라톤 완주 기념 메달을 갖고 계신데, 자부심이 대단하십니다. 메달을 보실 때마다 자랑을 하시곤 합니다. 이번 대회에서 ‘교내 단축 마라톤 완주 인증제’를 실시해보는 것은 어떨지요. 인증을 통해 완주에 대한 보상을 해주면 참가 학생들을 격려하는 데 도움이 될 것 같습니다.

진행자(여) : 대회에 대한 여러 의견들을 잘 들었습니다. 여러분의 소중한 의견을 통해 학교 축제의 마지막을 장식하는 마라톤 대회가 좋은 성과를 이룰 수 있도록 노력해 봅시다.

안내 방송: 이제 듣기 평가 문제가 끝났습니다. 6번부터는 문제지의 지시에 따라 답을 하기 바랍니다.