2009학년도 대학수학능력시험 문항 및

수능준비OK 문항 관련도 분석

2008. 11. 17

<차  례>

Part 1.  수능준비OK 문항 관련도 분석 종합	1

Part 2. 경향 분석 및 대책	5

※ 출제경향, 난이도분석, 2010 수능대비 학습대책

Ⅰ. 언어영역	5

Ⅱ. 수리영역	8

Ⅲ. 외국어(영어)영역	10

Ⅳ. 사회탐구영역	14

Ⅴ. 과학탐구영역	24

Ⅵ. 직업탐구영역	30

Part 3. 영역별 관련도 분석 내용	35

※ 수능문항 VS 수능준비OK 개발문항 관련도분석, 분석조견표,

분석결과

[언어영역]	35

[수리영역]	37

[외국어(영어)영역]	40

[사회탐구영역]	43

[과학탐구영역]	48

[직업탐구영역]	55

Part 1. 수능준비OK 문항 관련도 분석 종합

￭ 수능준비OK 문항 관련도 분석 종합

영 역		평균관련도	일치문제	비 고
언어 영역		64.7%	-
수리 영역	수리-가	65%	3
	수리-나	67%	5	내용일치
외국어(영어) 영역		63.3%	2	지문일치
사회탐구 영역	윤리	65.5	-
	근현대사	48.0	-
	한국지리	45.0	-
	사회․문화	51.0	-
과학탐구 영역	물리I	65.50	2	내용, 개념, 자료일치
	화학I	69.50	3	내용일치
	생물I	65.25	-
	지구과학I	64.05	-
직업탐구 영역	공업계 공업입문	46.00	-
	상업계 상업경제	63.00	-
	상업계 회계원리	73.00	2
	농업계 농업이해	64.00	-
계		61.24	17

언어영역의 경우, 실전 모의고사 형식을 취했던 작년과는 달리 1.2차 때는 언어영역 전체로 12개 영역으로 세분화하여 분야별 15문항씩 총 360문항(1.2차 각각 180문항)을 출제하였고, 3차 때에는 실전 모의고사 형태로 듣기를 제외하고 50문항씩 6회 총 300문항을 출제하였다. 전체적으로 보면 작년보다 훨씬 많은 총 660문항을 출제하였다. 본 언어영역 팀이 개발한 문항을 대상으로 그 관련도를 분석한 결과 관련도가 64.7%를 보이고 있다. 이는 지난 해보다 약 1.2% 이상 상승한 관련도이다. 이는 현장에서 수능지도 경험과 감각이 있는 팀원들이 심혈을 기울여 문항을 개발․탑재하고 적절히 홍보한 데 기인한다고 볼 수 있다. 그리고 3차에 걸친 총 조회 횟수가 2,049회에 이른다는 것은 학생들이 그만큼 많은 관심을 갖고 학습했다고 볼 수 있다. 따라서 수능준비 OK 언어영역 팀의 문항 개발 탑재 및 활동이 수능시험 결과에 큰 영향을 주었다고 판단된다. 몇 가지 보완할 것은 듣기평가 문항 탑재를 위한 기술적인 보완 및 많은 학생들이 활용할 수 있도록 좀 더 지속적인 홍보와 노력이 필요하다는 점이다.

수리영역의 경우 수리탐구 ‘가’영역은 30문항(심화선택과목 미분과 적분 포함) 중 25문항이 관련도 60% 이상으로 평균 관련도는 65%였고, 수리탐구 ‘나’영역 30문항 중 26문항이 관련도 60% 이상으로 평균 관련도 67%로 나타났는데 이는 최근의 수능 기출 문항과 평가원 모의고사 문항을 기본 골격으로 문항을 개발하였기 때문이다.  따라서 앞으로도 이러한 경향으로 문항을 개발하는 것이 바람직하다고 본다.

외국어영역의 경우 2008학년도 수능 외국어영역 분석 결과 총 33문항(듣기문항 17문항 제외) 중 100%의 관련도를 보인 개발 문항이 2문항(지문일치), 80%의 관련도 5문항, 70%의 관련도 12문항이었다. 이는 2009 수능 외국어영역에서 제시된 상당수의 내용이 수능준비 OK 외국어 영역 개발문항에서 다루어졌다(종합 관련도 61.5%). 이는 2009 수능 외국어영역 문항이 대부분이 기출문제 범위에서 다루어져서 수능준비OK 문항개발팀이 충남교육현장에서 갖고 있는 평가문항 개발 기법을 7차 교육과정과 한국교육과정평가원에서 제시된 수능출제 매뉴얼을 기초로 하여 EBS 강의 문항을 심층·체계적으로 분석하여 학습 필수요소를 제공한 결과라 할 수 있다.

사회탐구 영역의 경우 문제 유형, 내용 영역, 주요 개념, 자료(지문, 사료, 지도 및 도표 등), 선택지 등 5개 영역을 기준으로 연관성을 분석한 결과 윤리 65.5%, 근현대사 48.0%, 한국지리와 45%, 사회․문화 과목이 51% 이상으로 나타나고 있다. 사회탐구영역의 4개 교과에서 관련도 60%-80%가 39문항, 80%-95%가 2문항이 있는 것으로 분석되어 연관성이 매우 높은 것으로 나타났다.

윤리는 2009학년도 수능 윤리 20문항 중 13문항이 동․서양 및 한국 철학 사상에서 출제되었다. 이는 2008학년도에 15문항 출제에 비해 그 비율이 조금 낮아졌지만, 동양 철학에서 5문항, 한국 철학에서 2문항, 서양 철학에서는 6문항이나 출제되어 여전히 강세를 이어가고 있고, 특이한 점은 6월과 9월에 실시한 모의 평가 문제와 유사한 유형의 문제가 반복 출제되었다는 점이다. 또한 중요 개념의 경우 2008 수능에 이어 연속해서 출제되었다.

근현대사는 지난해 수능과 비슷한 난이도로 출제되었고, 9월 평가원 모의고사보다는 약간 쉽게 출제되었다. 올해 수능 문제의 특징은 사료를 지문으로 제시하는 문제가 많이 출제되어 까다롭게 느끼는 문항이 많았다. 특히 생소한 지문이 많았고 사료의 내용을 꼼꼼하게 읽어 키워드를 찾아야 문제를 풀 수 있도록 만들었다. 그러나 대부분의 사료들도 한국 근․현대사의 시대적 상황과 사건을 알고 있는지를 묻는 것이어서 체계적으로 공부한 학생은 어렵지 않았을 것이다.

한국지리는 우리의 생활과 밀접한 관련이 있는 ‘생활권 형성기능’과 ‘생활권의 형성과 변화’에 10문항으로 20문항 가운데 절반이 Ⅲ, Ⅳ단원에서 출제되었다. 이것은 앞으로도 지리교과에서 현장교사들의 출제참여율이 높아질수록 이러한 현상은 유지될 가능성이 있다. 최근 수능의 출제경향은 지리적인 개념과 용어를 정확히 이해하고 지도나, 그래픽 자료를 얼마나 빠르고 정확하게 분석하는가를 측정하는 것이라고 본다.

사회․문화의 경우 2008학년도 수능, 9월 모의와 비슷한 수준에서 출제되었다. 전반적으로 개념 확인형의 평이한 문제들이 출제되었고, 자료 제시형의 경우에도 자주 제시되는 기본 자료들에 조금씩 변형을 가하여 변별력을 가지는 문제들이 출제되었다. 통상 통계분석이 2문제 출제되는데 이번 시험은 4문제가 출제되어 상대적으로 어렵게 느껴졌으며, 도표 분석 문제풀이에 많은 시간이 소요되었을 것이다. 주어진 도표나 자료를 분석하여 정답을 찾아내는 문제가 지속적으로 출제되고 있어 교과관련 통계자료를 분석하는 학습이 필요하다. 흔히 볼 수 있는 가족 관계 도표에 개별적인 생애 이력을 덧붙임으로  써 좀 더 복잡한 사고의 단계를 요구하는 문항이 새로운 유형으로 출제되었다.

물리Ⅰ의 경우 시사적이거나 실생활과 관련된 문항이 다수 출제 될 것으로 예상하였으나 그보다는 교과내용에서 기초 원리를 충분히 이해한 경우나,  응용력 및 계산력을 가진 학생들이 풀 수 있는 문제들이 주로 출제 되었다.  특히 문제 줄거리가 함축되었거나 여러 물리적 원리를 적용해서 풀어야 하는 난이도가 있는 문제도 출제 되었다. 그래프해석이나 표를 통한 분석 등은 수능 OK문항 개발 에서도 예상하였듯이 이번 수능에서도 다수 출제되었기 때문에 앞으로도 기본적으로 대비를 해야 할 필요가 있다고 본다. 수능OK문항과 2009수능 일치도는 약 65.50%, 내용, 개념, 자료일치 유사 문항으로는 2문제로 나타났다.

화학Ⅰ의 경우 개념형 문항과 자료 분석형 문항이 많이 출제되었으며, 대체로 쉽게 출제되었다. 기출 문제와 유사한 형태의 문항이 많이 출제되었으며 기본 개념에 충실하고 그 탐구 과정에 충실히 공부하면 좋은 성적을 거둘 수 있을 것으로 예상된다. 개발문항은 단원별 기출문항을 분석해서 이를 중심으로 유사 문제와 출제 경향에 맞추고 단원의 개념에 충실을 기했다. 본 문항개발과 출제의 방향이 거의 일치하고 빠진 단원 없이 개념과 원리 이의 활용에 대한 문항을 개발해서 적용해서 인지 출제의 적중률은 69.50로 비교적 높은 것으로 나타났다. 특별히 문항에 제시된 그림이나 내용이 일치하는 것도 3개 정도 있었다. 이는 개념에 충실하고, 이를 활용할 가능성을 높인 문항이 금년 출제 경향에 적중한 것으로 볼 수 있다.

생물Ⅰ의 경우 개발 문항과 출제 문항과의 관련도는 비교적 높았다. 개발 문항이 단원별로 중요한 내용을 다루었으며, 기출 문제를 중심으로 문항을 개발하였기에 2009학년도 수능 출제 문항과의 연관성이 높았기 때문이다. 제시된 자료와의 연관성은 19개 정도로 95% 정도의 관련성을 보였고, 제시된 자료는 7개 정도로 35% 정도의 관련성을 보였다. 전체적으로 65.25%의 관련성이 있는 것으로 판단된다.

지구과학Ⅰ의 경우 2008 수능보다는 다소 어렵게 9월 모의평가와는 비슷하게 출제되었다. 중국의 쓰촨성 지진, 별자리 보기판, 유로파의 표면 등과 같은 참신한 유형의 문제들이 출제되었지만 교과내용을 충실히 공부한 학생은 쉽게 해결할 수 있는 문항이었다. 개발문항에 제시한 자료와 수능에서 출제된 자료가 유사한 경우, 그 원리나 지문이 매우 유사한 점은 과거 기출문제 및 자료들이 약간 변형된 형태로 반복적으로 출제되고 있음을 알 수 있다. 2009수능 문항과 개발 문항과의 관련도는 64%정도로 분석되었다.

직업탐구영역의 공업계_공업입문의 경우 기본개념을 정확하게 이해하고 있는 정도를 묻는 문항이 다수 출제되었으며 기본 개념과 관련된 실제현장에서의 예시를 제시하여 이해력을 요구하고 있어 평소 교과서를 통한 기본개념 이해와 탐구활동 과제수행을 성실히 준비한 학생들은 문제해결력이 높았을 것이다. 평가20문항 문항유형, 평가내용, 문두, 제시문, 답지의 5개 영역에 관련하여 분석해 본 결과 총 20문항 중 80%의 관련도를 보인 개발 문항이 1문항, 60%의 관련도 8문항, 40%의 관련도 9문항이었다. 2009학년도 수능에 제시된 문항과 다수의 평가내용이 수능준비[OK]개발 문항에서 다루어졌던 개념들의 이해 정도를 묻는 문항이었다. 다만 현장실무와 관련된 실례가 요구되는 문항에 대한 다양한 예시자료를 제공하지 못한 부분은 아쉬움으로 남는다. (종합 평균관련도 46%). 문항의 난이도는 상5문항, 중9문항, 하6문항 정도로 분석되며 평가영역도 지식형 2문항(10%), 이해형 8문항(40%), 적용형 5문항(25%), 탐구형 5문항(25%) 등 기본개념의 이해를 묻는 문제가 많이 출제되었다. 수능준비OK를 통해 기본개념과 문항유형을 익히고 관련해설을 활용하여 기본 개념을 정확하게 정리하면 응용력을 키울 수 있어 문제해결력을 향상시킬 수 있다. 제시된 산업체 직무(실생활) 관련한 문항과 산업사회의 동향과 관련된 시사적인 문항도 기본개념의 이해를 통해 접근한다면 심화문제의 해결력을 높일 수 있었을 것이다.

직업탐구영역의 상업계_상업경제와 회계원리의 경우 문제내용, 평가내용, 문제유형, 답지 내용 등으로 연관성을 분석한 결과 상업경제의 경우 2009학년도 수능 문항과 관련도를 비교하면 문항유형, 평가내용, 문두, 제시문, 답지에서 4개 부문 80%이상 일치하는 문항이 11문항으로 적중률이 높았고, 1번 문항 경제발전과 환경을 제외한 전 문항이 관련된 문항이었다. 전체적으로는 63%의 적중률을 보였다. 수능준비 OK의 회계원리 문항은 그동안 출제되었던 부분을 새로이 제작하였다. 또한 모의고사에 단계적 사고과정이 요구되는 어려운 문항이 다소 출제되는 경향에 맞추어 어려운 탐구형 문항 중심으로 전 단원에서 골고루 출제하였다. 개발된 문항은 2008학년도 수능 대비보다 증가한 총60문항을 개발하여 제시하였다. 문항의 관련도를 보면 문항유형, 평가 내용, 문두, 제시문, 답지 등에 거의 일치하는 2문항이었고 4개 부문에서 일치하는 문항 80%이상의 적중률을 보인 문항은 12문항 이었다. 수능 준비 ok의 문항수가 증가한 만큼 적중률 또한 높게 나타났다.

직업탐구영역의 농업계_농업이해교과의 경우 2009학년도 수능을 위해 교과서와 더불어 수능준비OK를 병행하여 준비한 학생들에게는 고득점을 얻을 수 있는 기회가 되었을 것이다. 2008학년도에 개발한 수능준비OK 출제 문항과 2009학년도에 출제된 수능 20문항을 비교 분석한 결과 문항 유형 유사(65%), 평가내용 유사(100%), 문두 유사(50%), 제시문 유사(85%), 답지 유사(35%)로 나타났으며, 특히 평가내용의 경우 2008수능준비OK 출제문제에서 유사한 내용요소를 모두 다루고 있어 관련도가 높았다. 전체적인 분석 측면에서는 60% 이상의 관련성 있는 것은 약 70%를 보였다. 2009수능은 2008 수능에 비해 난이도에 있어서는 비슷하거나 약간 높은 경향을 나타내고 있으며 상 5문항, 중 11문항, 하 4문항 정도로 분석되었다. 또한 평가영역 부분은 지식형 2문항(10%), 이해형 8문항(40%), 적용형 6문항(30%), 탐구형 4문항(20%) 등 이해형과 적용형 문제가 비교적 많이 출제되었다.

Part 2. 경향 분석 및 대책

Ⅰ. 언 어 영 역

❑ 출제 경향 분석

1) 출제 경향

2009 대입 수능 언어영역은 범교과적 영역에서 다양한 지문들을 선정하여 학생들의 종합적 사고능력을 측정하는 평가라고 할 수 있다. 단순 지식을 암기하는 것보다는 사실적, 추론적, 비판적, 창의적 사고 능력을 측정하는 데 초점을 맞추었다고 할 수 있다. 전반적으로 평이한 지문과 작품들이 출제되었으며, 특히 문학작품의 경우 중학교 국어교과서에 언급된 작품이 출제되는 등 비교적 쉽게 출제된 편이다. 다만 비문학의 경우 <보기>를 통한 추론능력을 묻는 문제 등 심층적 사고를 요하는 새로운 유형의 문제들이 눈에 띄는 것이 특징이다. 대체로 평가원 수능 모의평가와 연계된 지문이나 비슷한 유형의 문제들이 다수 출제되어 평가원 문제를 제대로 공부한 학생이라면 어느 정도 도움을 받았을 것이다.

2) 영역별 문항 수 및 특징

구분		듣기․말하기	쓰기 ․ 어휘 어법	문학						비문학
				현대시	고전 시가	수필	현대 소설	고전 소설	극	인문․사회		과학․기술		예술	생활․언어
2009 수능	문항 수	5	7	6(복합)		-	4	4	3	4	3	3	4	4	3
	배점	9	15	13(복합)		-	8	7	7	7	5	7	8	8	6
	합계	9점	15점	4지문 17문항 35점						6지문 21문항 41점

언어 영역의 총 문항 수는 ‘듣기(5문항)’, ‘쓰기(5문항)’, '어휘·어법(2문항), ‘문학(21문항)’, ‘비문학(17문항)’ 등 50문항이 출제되었으며, 3점 5문항, 2점 40문항, 1점 5문항 등의 차등 배점을 하였다. 또한 시가 복합을 제외한 나머지는 지문별로 각 점수가 5점～8점씩 골고루 분배되도록 하였다. 특히 올해에는 표준 점수, 백분위, 등급이 같이 제공되는 만큼 등급이 안정적으로 산출될 수 있도록 쉬운 문항과 어려운 문항을 적절하게 안배하여 변별력이 확보될 수 있도록 하였다.

<듣기>

듣기는 문제유형이나 난이도 면에서 예년과 마찬가지로 평이하게 출제되었다. 라디오 방송, 강연, 대화, 토론 등 다양한 유형의 담화를 활용하여 언어 사용의 실제성을 강조하였고 소재도 인문, 과학, 사회 등으로 다양화하였다. 특히 동아리 활동비 배정에 대한 학생들의 토론 상황이 출제되었는데 이는 토론에 대한 기초적인 이해는 물론 토론의 단계와 조건을 파악하는 능력을 묻는 문제가 출제된 것이 특이하다.

<쓰기>

실제 쓰기 능력을 측정할 수 없는 객관식 시험의 단점을 최대한 보완하기 위해 쓰기의 절차가 유기적으로 연계될 수 있도록 구성한 문제가 출제되었다. 특히 기사문이나 축제 프로그램 제안서 등 실제적인 글쓰기를 상정하여 창의성과 논리성을 강조하였다. 9～10번 문항은 세트문형으로‘지역사회와 연계한 학교 축제 프로그램 제안서’를 소재로 고쳐쓰기 및 표현하기의 적절성을 판단하는 문항이다.

<어휘·어법>

어휘어법은 단순히 이론적인 규칙보다는 실생활의 지문과 연계하여 정확하면서도 세밀하게 의미를 이해하고 변별할 수 있는 능력을 주로 평가하였다. 문맥 속에서의 인칭대명사의 쓰임과 유의어의 특성을 변별하는 능력을 측정하는 문항이 출제된 것이 특이하다.

<문학>

현대시는 ‘님의 침묵’(한용운), ‘나뭇잎 하나’(김광규)와 고전시가 ‘춘면곡(春眠曲)’(작자 미상)을 복합 지문으로 제시하였다. 현대소설은 ‘역사(力士)’(김승옥), 고전소설은 ‘박씨전(朴氏傳)’(작자 미상), 극문학은 작년에 이어 연속으로 출제되었는데, 원작 소설을 시나리오로 각색한 ‘난쟁이가 쏘아 올린 작은 공’을 선정하였다. 김광규의 ‘나뭇잎 하나’를 제외하면 대체로 낯익은 작품들이었고, 세밀한 의미 해석을 바탕으로 작품을 종합적으로 감상하고 평가하는 능력, 나아가 이를 창의적으로 변용할 수 있는 능력을 측정하는 데 초점을 맞춰 출제하였다. 특히 38번은 지문의 내용을 촬영 상황에 적용하는 창의적 사고력을 평가하는 문제이다.

<비문학>

인문은 집단 수준의 인과의 필연성에 관한 상이한 관점을 설명한 지문, 사회는 창조 도시의 근본 동력과 환경에 관하여 조명한 지문, 과학은 공룡 발자국 화석에 관한 연구와 그 의미를 소개한 지문, 기술은 동영상 압축 기술의 원리를 설명한 지문, 예술은 각 시대의 음악 양식에 적용된 반복의 다양한 양상을 제시한 지문, 언어는 옛 문헌에 쓰인 부호의 종류와 기능을 설명한 지문을 각각 선정하였다. 각 지문에서는 내용을 사실적으로 이해하고, 추론·비판하며, 창의적으로 적용할 수 있는지를 평가하고자 하였다. 논리적인 추론 능력을 평가하는 문제와 지문에서 전개된 내용을 종합적으로 추론하는 능력을 평가하는 문제 및 지문에 제시된 개념과 원리를 구체적으로 적용하거나 다른 상황에 유추 적용하는 능력을 평가하는 문제 등은 고도의 심화된 읽기 능력을 필요로 하는 고난도 문제로 평가된다.

3) 영역별 난이도 분석

듣기와 쓰기, 어휘 어법은 평이한 수준을 유지하여 수험생들이 처음부터 어렵다는 느낌을 갖지 않도록 배려하였다고 평가할 수 있다. 문학은 대체로 낯익은 작품들로 구성되었으나, 시가 복합 문항의 경우 문제에 제시된 정보량이 많았고, 문항 난이도도 높아졌다. 비문학은 제시문의 길이가 전반적으로 짧은 편이나 악보를 이용해서 문제를 푸는 문제와 과학 지문의 응용 문제 등 심층적인 추론 및 창의적 사고를 요구하는 문항들이 다수 출제되었다. 전체적인 난이도를 볼 때 지난 9월 평가원 시험과 비슷한 수준으로 출제된 것으로 보이고 지난해 수능 시험과 비교해 봤을 때는 약간 어려운 수준에서 출제된 것으로 볼 수 있다.

❑ EBS 교재 반영 정도

대부분의 문학 작품이 교과서를 비롯한 각종 교재에 실려 있어 한 번쯤은 접해 본 작품들이었다.  김광규의 ‘나뭇잎 하나’를 제외한 나머지 문학 작품은 EBS에 나왔던 작품들이 출제되었다. 그런데 대부분 문학 교과서나 시중의 일반 교재에서도 다루고 있는 것들이었다. 한용운의 ‘님의 침묵’, 작자 미상의 ‘박씨전’, 조세희의 ‘난쟁이가 쏘아 올린 작은 공’ 등은 중학교 교과서에서도 나오는 등 평소 학생들이 자주 접해 보았던 문학 작품이어서 문제를 푸는 데 비교적 수월했으리라 생각된다. 따라서 이번 수능에서 EBS 방송 교재의 영향력은 작년보다 다소 줄었다고 볼 수 있다.

❑ 2010 수능 언어영역 대비 학습 대책

1. 영역별 문제 풀이 시간 안배에 유의하라. 수능 고득점 학생들의 공통점을 살펴보면, 시간 조절 없이 무작정 푸는 학생보다 영역별로 시간 안배를 하며 푸는 학생이 많다. 즉, 모의고사 풀이를 통해 각 영역별 시간을 정하고 그 시간에 맞게 문제를 푸는 방식을 취하고 있다. 이번 수능에서도 영역별 시간 안배를 하지 않고 차례대로 문제를 푼 학생들의 경우 초반부에 까다로운 비문학 언어와 예술 지문에서 많은 시간이 걸려, 후반부에 비교적 난이도가 쉬웠던 문학 지문을 시간에 쫓겨 실수한 학생들이 있었다. 따라서 영역별로 시간을 정해 놓고 주어진 시간 안에 문제를 푸는 연습이 필요하다. 2. 교과서 학습 및 기출문제 유형을 익히라 교과서를 중심으로 글의 내용을 빠른 시간 내에 정확하게 이해하는 능력을 기르고 작문의 기초 원리나 글의 구성 방식, 문학 작품 감상 방법을 확실하게 정리해 두어야 한다. 또한 수능 기출 문제 풀이를 통한 유형 익히기, 시사적인 문제에 대한 비판적으로 이해하는 학습태도가 요구된다. 3. 비문학 독해 능력을 신장하라 문제를 많이 푸는 것보다는 집중해서 푸는 능력이 필요하다. 문학보다 비문학의 비중이 높은 것에서 알 수 있듯, 비문학 지문 독해 능력을 신장하는 것은 언어 영역에서 고득점을 얻는 지름길이다. 무조건 문제를 많이 풀려 하지 말고, 지문 하나를 읽더라도 핵심과 요지를 파악하는 데 초점을 맞추어야 한다. 신문의 칼럼이나 잡지의 심층 분석 기사를 집중해서 읽는 태도를 기르는 것도 좋다. 4. 전 영역을 고르게 학습하라 이번 수능에서도 문학과 비문학을 적절히 안배하여 출제하였고, 현대시와 고전시가가 복합되고, 작년에 이어 극문학이 연속으로 출제되었다. 현대시와 고전시가가 어우러져 출제될 때에는 대체로 낯익은 작품과 낯선 작품이 함께 묶이는 경우가 종종 있다. 또한 문학 제재 속에서 어휘를 묻는 경우가 여전하다. 따라서 한쪽 장르에만 치우친 공부는 지양하고 모든 영역을 다양하게 학습하는 것이 필요하다.
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Ⅱ. 수 리 영 역

❑ 출제 경향 분석

2009 수능의 난이도를 살펴보면 ‘가’형은 2008 수능보다는 어렵고 9월 모의 평가와 유사하며, 6월 모의평가보다 어려웠다. ‘나’형은 2008 수능보다는 어렵고, 6, 9월 평가원 모의고사보다는 쉬웠다. 그리고 특징을 살펴보면 변별력을 확보하기 위해 고난도 문항이 3~4문항 정도 출제되었다. 또한, 분포가 골고루 이루어지도록 다양한 난이도의 문항을 골고루 배치하였다. 학생들이 다소 어렵게 느끼는 보기 문항은 작년 수능과 동일하게 ‘가’형 5문항, ‘나’형 3문항이 출제되었다. 또한, ‘가’형 6, 9번, 미분과 적분 27, 28, 29번, ‘나’형 12, 17, 29번과 같이 수학적 개념과 원리를 정확하게 이해해야 풀 수 있는 문항이 다수 출제되었다는 특징을 들 수 있다.

1) 유형별로 교육 내용의 전 범위에서 골고루 출제하였다.

2008 수능과 같이 2009 수능에서도 모든 단원에서 골고루 출제되었다.

￭ 단원별 문항수 비교  [ 가형 ] - 선택 과목(5문항) 제외

구 분	지수와 로그	행렬	수열	수열의 극한	지수함수와 로그함수	순열과 조합	확률	통계	방정식 과 부등식	함수의 극한과 연속성	다항 함수의 미분법	다항 함수의적분법	이차 곡선	공간도형 과 공간좌표	벡터	계
2008 수능	2	2	2	1	2	1	1	1	1	2	2	2	2	2	2	25
2009 수능	2	2	2	2	1	1	1	1	2	2	2	2	1	2	2	25

￭ 단원별 문항수 비교  [ 나형 ]

구 분	지수와 로그	행렬	수열	수열의 극한	지수함수와 로그함수	순열과 조합	확률	통계	계
2008 수능	4	4	5	3	4	3	4	3	30
2009 수능	4	4	4	4	4	3	4	3	30

2) 수학적인 기본 개념과 원리를 이해하고 문제해결력, 사고력을 측정하는 문제가 많았다.

상용로그에서 가수의 의미를 파악하여 적용하는 문항(‘나’형 27번), 주어진 조건에서 실행 가능한 계획서를 작성하는 문항(공통 15번), 그래프로부터 함수의 연속성을 판단하는 문항(‘가’형 9번), 합답형에서 함수의 원리를 단계적으로 적용하여 문제를 해결하는 문항(미분과 적분 28번)과 같이 다소 높은 사고력을 요구하는 문제 상황 속에서 개념과 원리를 포착하여 해결하는 문항을 출제하였다.

3) ‘가’형 심화선택 과목은 형평성을 고려하여 난이도를 조절하였다.

2008 수능과 비교하여 미분과 적분은 난이도가 쉬워진 반면 확률과 통계, 이산수학은 다소 어려워졌다.

4) 고난이도 문항이 3-4 문항 출제되었다.

2008 수능과 달리 2009 수능에서는 표준점수와 백분율이 동시에 적용되기 때문에 최상위권 학생의 변별력을 확보하기 위하여 고난이도 문항을 3-4 문항 출제하였다.

❑ 난이도 분석

2009 수능은 2008 수능에 비해 ‘가’형, ‘나’형 모두 어렵게 출제되었다. 6, 9월 모의평가, 2007, 2008 수능에서 접해보던 유형의 문제가 많지만 내용적으로는 참신한 문항과 문제 풀이의 시간이 많이 소요되는 문항이 많아 난이도가 높은 편이다.

❑ 2010 수능 수리영역 대비 학습 대책

1. 수능 기출, 평가원에서 출제한 모의고사 문제를 중심으로 학습한다. 2009 수능의 수리 영역은 신유형의 문항보다는 많이 보았던 익숙한 문항들이 다수 출제되었다. 즉, 2007, 2008 수능, 6, 9월 평가원 모의고사에서 출제된 문항과 유사한 형태의 문항들이 다수 출제되었다. 따라서 2010 수능에 대비하기 위해서는 기존에 출제되었던 문항들을 철저히 분석하고 유사한 형태의 문항들을 충분히 다루어 봄으로써 유사 문항이 나왔을 때 빠르고 정확하게 풀 수 있도록 연습해야 한다. 2. 수학의 기본 개념과 원리에 대한 완벽한 이해가 필요하다. 2009 수능에서는 수학의 기본적인 개념과 원리를 이용하는 문제가 많이 출제되었다. 따라서 수학의 기본적인 개념과 원리를 정확히 이해하는 방향으로 학습이 이루어져야 한다. 단순히 공식을 외워서 적용하지 말고, 문제에 쓰인 개념을 이해하고 꼼꼼히 정리해 두는 것이 좋다. 3. 2-3 단원을 융합한 고난도 문항에 집중하라. 2009 수능에서는 고른 등급 분포를 위해 다양한 난이도의 문항을 골고루 출제하였지만, 변별력을 확보하기 위한 고난도 문항이 출제되었다. 따라서 수리영역의 문제해결력을 향상시켜 성적을 올리기 위한 단계적 목표를 세우고 이를 위한 고난도 문항 풀이에 집중해야 한다. 이는 2010 수능에도 계속될 추세이므로 성적을 올리기 위해 자신의 수준을 정확히 진단 후 구체적인 목표를 세우고 자신에게 필요한 수준의 문제를 풀어야 한다. 4. 수준별 학습 대책을 세우자. 상위권은 높은 점수를 받기 위해 변별력 있는 문제에 대비하기 위한 전략이 필요하다. 까다로운 <보기> 문항이나 고난이도 문제를 집중적으로 다루고, 통합형 문제에도 대비한다. 중위권은 기본 개념과 원리를 확실히 이해하고, 수학의 필수학습요소가 포함된 문제를 풀어 본다. 기본적으로 수능 기출 문제집으로 유형을 파악한 후 유형별 적응력을 키우는 것이 좋다. 하위권은 교과서를 중심으로 기본 개념을 익힌 후 수능 기출 문제 위주로 학습하는 것이 바람직하다. 최근 수능이 기출 문제 위주로 출제되는 경향을 보이고 있으므로 이에 대비하여 학습 방법이 좋다. 따라서 문제 풀이보다는 기본적인 개념과 원리를 익히는데 주력해야 한다.
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Ⅲ. 외 국 어 영 역

❑ 출제 경향 분석

외국어 영역은 2008 수능과 모의평가(2008년 6월, 9월 시행)의 방향을 거의 그대로 유지하고 있다. 다만 기존 수능에서 출제되었던 문제 유형이 변형되어 2문항(49, 50번) 출제되었다. 난이도 면에서도 비슷한 수준의 문제가 대다수였으나, 변별력을 높이기 위한 고난도 문제가 4문항(11번, 27번, 29번, 45번)정도 출제되었다. 장문 독해에서 과학, 음악, 경제 등 다양한 소재가 출제되어 생소하게 느꼈을 것이다. 결과적으로 상위권 변별력을 위한 고난도 문항이 몇 문항 출제되어, 체감 난이도는 상대적으로 약간 어렵게 느껴졌을 것으로 여겨지나 2008 수능보다는 어렵고, 9월 모의평가와는 거의 비슷한 난이도로 출제되었다.

￭ 내용 영역별 문항수 및 배점 비교

구 분		듣기	말하기	읽기(어휘)	쓰기(문법)	합계
2009 수능	문항 수	12	5	25(2)	8(2)	50
	배 점	24	10	50(5)	16(4)	100
9월 모의평가	문항 수	12	5	25(2)	8(2)	50
	배 점	24	10	49(5)	17(4)	100
2008 수능	문항 수	12	5	25(2)	8(2)	50
	배 점	24	10	50(5)	16(4)	100

1) 문제 유형면에서는 2008 수능과 대동소이했으나, 교훈적인 내용이나 학문적인 의미를 지닌 글들을 많이 출제하여 난이도를 조정하려한 노력이 보인다.

듣기에서 물건 고르기의 그림 문제가 보고서에 사용할 도표를 고르는 문제로 바뀌었고 읽기에서 찬반 주장의 핵심 쟁점을 고르는 복합문 유형이 두 단락의 단일 장문으로 바뀐 것을 제외하고는 모든 문항의 유형이 동일했다. 듣기 유형에서 학교생활을 소재로 한 문항이 많이 출제되었는데 그래프 찾기 문제, 그룹별 발표 수업 준비상황과 관련된 도표 문제, 수영대회를 소재로 한 상황에서 할 말 찾기 문항 등이 여기에 해당된다. 새 이웃과 알고 지내는 방법에 관련된 담화의 목적 문제, 관제탑에서의 대화를 이용한 관계 추론 문제 등도 참신한 소재로 돋보였다. 또한 헌혈을 소재로 한 담화의 소재 고르기 문제나 사용하지 않는 옷을 기부하는 말하기 문제 등은 교육적으로 의미 있는 문항이었다. 읽기 및 쓰기 유형도 2008 수능과 형태상의 변화는 거의 없었지만, 일상생활의 소재와 관련된 교훈이나 의미를 다룬 문항과 사회현상이나 예술과 관련된 학문적인 내용을 다룬 수준 높은 문항이 다소 출제되었다. 특히 그림의 구도, 지식과 경험의 관계를 소재로 한 빈칸 완성 문제, 바이올린 줄을 소재로 한 어휘추론 문제, 라벨의 역할을 다룬 접속사 찾기 문제 등은 상당히 수준 높고 변별력 있는 문항이었다. 또한 역사이해에 있어서의 지리의 중요성을 다룬 주제문제, 음식과 환경적 특성의 관련성을 소재로 한 요지문제, 사물에 대한 열린 시각을 다룬 장문 문제 등은 교육적으로 유의미한 소재로 보인다.

2) 듣기 평가는 속도와 난이도 면에서 평이하게 출제되었다.

외국인이 들려주는 속도는 2008 수능과 비슷하였다. 대화나 담화의 길이도 작년 수능과 비슷하였고 난이도도 유사하였다. 대체적으로 평이한 수준의 문제였지만, 소재 면에서 보았을 때 그래프를 찾는 문제(1번)나 관제탑 문제(9번) 등 새로운 소재의 문제가 출제되었고, 도표와 비교해 가면서 푸는 문제(11번)가 어렵게 출제되었다. 전반적으로 주의 깊게 듣지 않으면 중간에 놓치기 쉬워서 자칫 오답을 고를 수 있기 때문에 세심한 주의가 요구되는 문제들이 출제되었다. 적절한 대답을 찾는 말하기 문제는 전반적인 대화 혹은 담화의 흐름을 정확히 이해해야 할 뿐만 아니라 세부적인 내용까지 파악해야 답을 고를 수 있었다.

3) 읽기∙쓰기 문항의 경우 지문길이가 다소 길어졌으며 사용된 어휘의 수준이 다소 높아졌다.

문항 당 지문 길이는 2008 수능보다 약간 더 길어졌는데, 평균적으로 문항 당 130단어 정도였고 150단어에 이르는 문항도 일부 있었다. 장문 독해도 어휘 수도 지난해보다 약간 늘어났으며 전반적으로 어휘 수준은 조금 씩 높아지는 추세로, 독해 시 세심한 주의가 필요하다.

4) 어법 문제는 기출 문법이 다시 출제되었으며 어휘 문제는 난이도가 상승했다.

어법과 어휘 문제는 27번과 29번 두 문제가 다소 어렵게 출제되었다. 문법은 기존의 기출 문법을 묻는 방식에서 벗어나지 않게 출제되었고, 어휘는 문맥으로 파악하기 힘든 어휘가 출제되어서 다소 어려웠다. 어법은 주어와 동사 수의 일치 구문과 능동과 수동, 시제 파악 등의 동사의 형태를 묻는 구문, 문장에 알맞은 관계사를 찾는 구문, 수량 형용사의 위치와 쓰임을 잘 알고 있는지를 묻는 등의 문제가 출제되었다. 구문이 그다지 어렵지 않았고 어려운 문법 사항을 묻는 문제는 아니었기 때문에 평소의 기출 문법을 착실히 공부했다면 충분히 풀 수 있는 문제였다. 어휘 문제는 구문과 어휘의 수준이 높아지는 추세로 글 전체의 내용을 제대로 파악하지 못했다면 어려움을 느낄 수 있는 문제였기에 꾸준한 독해 연습의 필요성을 확인시켜 주는 문제였다.

5) 장문 독해 문제도 작년과 마찬가지로 2세트 5문항이 출제되었다.

문제 유형은 2008 수능에서 출제되었던 두 사람의 찬반 대립 의견의 문제가 없어지고, 일반 독해문의 빈칸 어휘 추론과 의미 파악의 문제로 유형이 바뀌어 출제되었다. 다른 문제에서는 순서 배열 문제가 동일한 유형으로 출제되었고 전체 글의 길이에 비해 문장이 짧고 어휘가 어렵지 않아 답을 쉽게 찾을 수 있었을 것이다. 또한 빈칸 추론 문제에서 내용 파악이 쉽게 되지 않았다면 답을 바로 고르기가 어려웠을 수도 있으나 비교적 쉬운 어휘의 의미를 묻는 문제와 어휘를 찾는 문제였기 때문에 지문을 충분히 읽어보았다면 그다지 어렵지 않게 답을 찾을 수 있었을 것이다.

구분		2008 수능	9월 모의평가	2009 수능	구분		2008 수능	9월 모의평가	2009 수능
복합문	담화 구조- 파악 글의 순서	1	1	1	장문	요지 추론- 핵심 쟁점	1	1	1
	내용 일치 여부 파악	1	0	1		빈칸 추론- 어구	1	1	0
	지칭 추론	1	1	0		의미 추론- 어휘 의미 파악	0	0	1
	빈칸 추론- 어휘	0	1	0
	의미 추론- 문장 의미 파악	0	0	1
	소계	3	3	3		소계	2	2	2

￭ 장문 문항 분석표

❑ 난이도 분석

2009 수능은 2008 수능과 9월 모의평가의 형태를 그대로 반영한 시험이었다. 신 유형보다는 기존의 유형으로 동일하게 출제되었는데, 다만 등급 간의 변별력을 위한 고난도 문항이 4문항 정도 출제되었다. 듣기 및 말하기 영역에서는 2008 수능과 9월 모의평가와 형태와 난이도가 모두 유사했다. 읽기 및 쓰기 영역에서는 단순한 해석 능력보다는 글의 전반적인 내용을 이해하고 추론하는 능력을 요구하는 문제들이 출제되어서 주의 깊게 읽지 않았다면 자칫 오답을 고르기 쉬운 문제들이 출제되었다.

❑ EBS 교재 반영 정도

1) EBS 방송교재와의 연관성 분석

7차 교육과정 내용이 반영된 2009년 수능 대비 EBS 수능특강, 10주 완성, 파이널 실전모의고사, 라디오 영어듣기, 인터넷 영어독해연습(1), (2), 인터넷 수능 어휘특강, 인터넷 200제, 어법과 어휘 100제 등 EBS 교재와의 연관성을 검토한 결과 출제의 형식과 취지가 유사한 문항수가 50문항 중 39문항으로 나타났으며 이 중, 지문이 거의 동일하게 활용된 문항이 10문항으로 나타나, 학생들이 느끼는 체감 반영률은 예년수준을 유지할 것으로 예상된다.

￭ EBS 방송교재와의 연관성 분석

연계유형				연계 합계
간접연계	직접 연계
문항유형 활용	주제∙소재 활용	어휘∙문법 활용	대화∙담화∙지문 활용
29문항(58%)	-	-	10문항(20%)	39문항(78%)

2) EBS 지문이 활용된 2009학년도 수능 읽기∙쓰기 문항

￭ EBS 지문이 활용된 2009학년도 수능 문제

2009 수능문항 번호	EBS 방송교재
18번	독해연습(2) 9강 중심내용파악 1번 문제
19번	수능특강 23강 장문독해(1) [1-3]번 문제 중 (B) 글
21번	200제 20번 문제
25번	EBS Final 모의고사 1회 45번 문제
34번	200제 58번 문제
44번	Final 6회 30번 문제

❑ 2010 수능 외국어영역 대비 학습 대책

1. 글의 요지와 주제, 결론을 추론해 내는 사고를 기르자.

단순히 읽고 이해하는 정도에서 그치는 것이 아니라 이해한 내용을 논리적으로 정리하여야 답을 유추해 낼 수 있는 문항이 늘어나고 있다. 이는 정보를 종합적으로 판단하여 결론을 얻을 수 있어야 해결할 수 있는 문항들이다. 이러한 문항들을 해결하기 위해서는 단순한 독해에서 그치지 않고 논리적이고 추론적인 사고를 할 수 있어야 하는데, 이는 평소에 이러한 다양한 유형의 지문을 자주 접하도록 하여 폭 넓게 생각할 수 있는 기회를 많이 만들도록 해야 한다.

2. 수능 기출 문제를 철저히 반복하여 복습하여 유형, 구문, 어휘 등을 실력을 키운다.

전체적으로는 2007 수능에 나온 유형을 그대로 따라가고 있기 때문에 기존의 유형을 바탕으로 하여 새로운 유형의 문제를 조금씩 풀어 보는 연습을 하는 것이 중요하다. 다만 과거 수능과 모의평가에서 출제되었던 문항이 약간 변형되어 수능에서 출제되고 있어 과거 수능과 모의평가 문항을 살펴볼 필요가 있다. 외국어(영어) 영역은 모르는 단어가 있더라도 문장 속에서 그 의미를 찾아내는 능력을 기르기 위해 많이 읽어보는 것이 좋다. 듣기 영역은 매일 꾸준히 연습하는 것이 점수를 올리는 최상의 길이다. 덧붙여 관용어구를 정확하게 익혀 두고, 다양한 대화체 어휘를 숙지해 두는 것이 문제를 푸는 데 큰 도움이 된다. 어휘는 문장과 함께 익혀야 하며 포기하지 말고 꾸준한 학습을 하는 것이 중요하다. 기본기를 닦기 위해서는 많은 글감을 읽으면서 어휘와 구문의 실력을 길러야 한다. 어휘는 자신이 공부하고 있는 교재에서 모르는 어휘가 나왔을 때, 자신만의 단어장 속에 의미를 찾아 적어 둔 후에 틈나는 대로 암기하는 것이 가장 좋은 방법이다. 이때 다양한 의미와 파생어도 함께 암기해야 한다.

3. 정기적으로 실전 문제 풀이를 통해 자신만의 문제 풀이 속도를 터득해야 한다.

잘 알고 있는 바와 같이 외국어(영어) 영역은 50문항을 70분 안에 풀도록 되어 있다. 듣고 푸는 문제는 20분 내외로 시간이 정해져 있으므로, 읽고 푸는 문제 33문항을 50분 안에 풀어야 한다. 따라서, 읽고 푸는 문제는 한 문항당 1분 10초 안에 풀어내야 재검 시간과 정답 작성 시간을 확보할 수 있다. 이 속도를 유지하기 위해서는 실전 문제 풀이 연습이 충분히 되어 있어야 한다. 특히, 학생들은 이 훈련이 제대로 되어 있지 않아서 시험 시간이 부족한 경우가 많이 발생한다.

4. 필수적인 문법은 꼭 숙지하고 넘어가자.

문법 문제는 빠짐없이 나오고 있기 때문에 비중이 높지 않더라도 필수적인 문법 사항들은 꼭 숙지하여야 한다. 자주 출제되고 있는 문법 문제가 계속해서 출제되고 있으므로 문제를 풀면서 중요한 문법 사항은 항시 체크를 하여 꼭 알고 넘어가야 한다. 또한 난이도가 어렵지 않아 시간을 많이 투자하지 않고도 문제를 해결할 수 있는 정도의 문항이 출제되었기 때문에 평소 주요 문법 문제를 많이 풀어 실전에 차근차근 대비해 나가는 자세가 필요하다.

5. 어휘력과 구문 파악 능력을 길러라.

어휘는 수준이 높은 것을 요구하기 보다는 정확한 어휘의 사용이 중요해 지고 있다. 그림을 보고 문맥에서 어휘를 고르는 문제는 다소 생소한 소재의 내용을 다룬 문제가 출제되고 있지만 그림을 보고 문맥을 이해하면서 문제를 풀면 충분히 풀 수 있는 정도의 문제가 출제되고 있으므로 문맥을 통해 단어의 의미를 파악하는 훈련이 필요하다. 즉, 문단 전체의 내용을 이해하고 그 어휘의 정확한 의미를 알아야만 해결할 수 있는 문제라 할 수 있다.  많은 단어를 아는 것도 중요하지만 문맥에 적절한 의미를 파악하는 것도 중요하므로 단어를 암기할 시에는 문장을 통해 암기하도록 하고 다양한 소재의 내용을 다룬 문제가 출제되고 있는 만큼 여러 장르에 관한 어휘를 암기하도록 한다.

6. 다양한 장르의 지문을 읽어 폭 넓게 생각하는 기회를 가져라.

이번 수능에서는 인문사회분야, 자연과학분야, 예체능 분야에 관련된 내용이 골고루 이용되어 계열 간 균형을 이루었고, 일상생활과 관련된 사실적인 소재 및 학문이나 이론과 관련된 추상적인 소재를 담은 글이 적절히 안배되었다. 인문사회분야 소재로는 문학, 경제, 예술, 심리, 사회, 지리 등과 관련된 내용이 제시되었고, 자연과학적인 소재로는 과학기술, 물리, 식품, 생물 등과 관련된 내용이 제시되었으며, 그 밖에 스포츠, 취미 활동 등과 관련된 내용도 고르게 제시되었다. 단순히 읽고 이해하는 정도에서 그치는 것이 아니라 이해한 내용을 논리적으로 정리할 수 있는 문항이 늘어나고 있다. 이는 정보를 종합적으로 판단하여 결론을 얻을 수 있어야 해결할 수 있는 문항들이다. 따라서 단순한 독해에서 그치지 않고 논리적이고 추론적인 사고를 할 수 있어야 한다. 평소에 이러한 지문을 자주 접하도록 하여 실전에서 고전하는 일이 없도록 해야 한다. 또한 인문, 예술, 철학, 역사 등의 다양한 장르의 지문을 접하여 폭 넓게 생각할 수 있는 기회를 많이 만들도록 한다.

Ⅳ. 사회 탐구 영역

￭ 윤리 ￭

❑ 출제 경향 분석

가. 윤리 사상(철학) 단원에서의 집중 출제

2009학년도 수능 윤리 20문항 중 13문항이 동․서양 및 한국 철학 사상에서 출제되었다. 이는 2008학년도에 15문항에 비해 그 비율이 다소 줄어들기는 했지만 동양 철학에서 5문항, 한국 철학에서 2문항, 서양 철학에서는 6문항이나 되었다. 윤리와 사상부분(19문항)이 전통윤리(1문항)보다 중시되는 경향은 2008 수능에 이어 이어졌고 또한, 지문이나 선택지 내용을 선정함에 있어 교과서에 등장하는 문장이나 용어를 직접적으로 사용하기보다는 해당되는 철학자의 본래 사상이 훼손되지 않을 만큼의 간접적인 내용으로 우회하여 출제되었다는 점이다. 이러한 현상은 앞으로 계속 이어질 전망이다.

나. 단순 암기력 보다는 종합적인 사고력을 요구하는 문항의 출제

2009학년도 윤리 수능 문항의 대표적인 특징으로는 전년에 이어 단원과 단원, 여러 사상가들의 사상적 공통점과 차이점에 대한 종합적 이해를 요구하는 통합형 문항이 주류를 이루었다는 점을 들 수 있다. 그런 연유로 다소 난이도가 상승하는 부수적 결과를 낳았다. 따라서 개별적인 철학 사상가들의 주요 사상에 대한 이해는 물론, 비교 철학적 입장에서 사상가들의 공통점과 차이점에 대한 종합적인 학습이 필요하며, 이를 위해서는 과거의 단순 암기식 학습 방법에서 벗어나야 한다.

다. 도표와 그림을 활용한 문항의 출제의 지속적 증가

수능 시험에서는 도표나 그림을 활용한 문항이 계속 늘어나는 추세이다. 2007학년도 수능에서는 4문항, 2008학년도에는 6문항이 그리고 2009학년도에는 7문항이 그림이나 도표를 이용하여 출제되었다.  수능 문제의 지문 위주의 딱딱함을 벗어나 문항 형태의 다양화 노력의 결과로 다양한 그림과 도표를 이용한 형태의 문항을 출제되었기 때문이다. 이러한 출제 경향은 모든 교과에서 나타나는 일반적 현상일 것이다. 평소 그러한 유형을 많이 접해보지 못한 수험생들은 당황할 수도 있지만, 평소 비슷한 유형의 문제를 많이 다루어 봄으로써 종합적인 이해력 향상에 충실해야 한다.

라. 중요 사상과 관련한 문항의 연속적인 출제

수능 기출 문제를 검토해 보면, 윤리 수능 시험에서 문항의 형태는 조금 다를지라도 거의 매년 단골로 출제되는 사상들이 있다. 동양 철학에서는 춘추 전국 시대의 제자백가들의 상호 비교, 성리학과 양명학의 비교, 중국 불교의 선종과 교종의 차이점 등이며, 한국 철학에서는 이황과 이이의 성리학 비교, 조선 말기의 대표적 사상(위정척사, 동학, 개화) 등이다. 서양 철학에서는 고대 그리스 사상가(소피스트, 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스)들의 비교, 스토아학파와 에피쿠로스학파의 공통점과 차이점, 칸트의 의무론적 윤리와 공리주의의 목적론적 윤리 등이 자주 출제되는 문항들이다. 그 외에 사회사상(이데올로기)에서는 개인주의와 집단주의의 비교, 자본주의의 전개 과정, 마르크스의 사회주의 사상과 그 이후의 전개과정 등이 출제되어 왔으며, 슈바이처의 생명 존중 사상과 관련하여 동서양의 자연관을 비교하는 문항 등이 단골 메뉴로 출제되는 경향이 있다. 2009학년도에서는 다소 일반적인 경향성을 벗어나기는 했지만 역시 위에서 제시한 중요 사상들이 다수 출제되었다.

￭ 주요 문항 형태별 분류표

2007 수능				2008 수능				2009 수능
시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽
1	1	2	4	1	3	2	6	1	4	2	7

마. 수능준비 OK와의 연관성

윤리 수능 20문항 중 정도의 차이는 있지만 19문제와 연관성이 있는 것으로 분석되었고, 최근 수능 시험에 출제되지 않았던 현대철학의 실존주의 윤리 사상이 출제되어 그 문제와는 연관성이 다소 적었다. 2008학년도 윤리 수능준비 OK에서는 그 동안 세 차례에 걸쳐 수능 문항을 개발하였다. 1차에 20문항씩 3세트(상,중,하), 2차에 20문항씩 3세트(상,중,하), 3차에 100문항, 총 220문항을 개발하여 비교적 상세하고 종합적인 이해를 도울 수 있는 문제 해설과 함께 탑재하였다. 따라서 최종 종합 정리를 할 때 제시된 문제와 해설집을 참고한 수험생이라면 높은 점수를 받는 데 많은 도움이 되었으리라 확신한다.

❑ 난이도 분석

가. 작년과 비슷한 수준이지만 다소 1등급 컷은 올라 갈 것으로 보임

원점수(50점 만점) 기준 1등급 점수	2008학년도	2009학년도 (예상)
	39점	41점(± 1점)

2009학년도 수능 시험 윤리의 경우 예상되는 1등급은 원점수 기준으로 41점 정도일 것으로 보도되고 있다. 2008학년도에 39점부터 1등급임을 감안한다면, 난이도에서 작년과 비슷하거나 약간 쉬웠을 것으로 예상할 수 있다. 그것은 난이도 자체가 떨어졌다기보다는 6월과 9월에 실시된 모의 학력평가와 비슷한 유형의 문제 출제로 인한 학습효과 때문으로 작년에 비해 약간 쉬웠다는 것이지, 전체적으로 보면 매우 까다롭고 종합적인 사고를 요구하는 문제가 많았던 것으로 분석된다.

나. 수험생들이 혼란을 겪었을 것으로 예상되는 문항에 대한 분석

- 4번 문항 : 지문이 무엇을 묻는 문제인지를 파악하기가 쉽지 않았다. 꼼꼼하게 읽어야 아리스토텔레스와 소크라테스 사상의 차이점을 묻는 문제라는 것을 파악할 수 있다.

- 5번 문항의 그림을 보고 각자의 인물이 누구인가를 파악해야 풀 수 있는 문제이다. 유사한 입장의 이야기 때문에 다소 혼동이 오지만 각 사상가의 특징을 잡아내면 문제 풀이는 의외로 단순한다.

- 6번 문항의 이것이 무엇을 표현하는 것인지를 파악하기가 의외로 쉽지 않다. 다의적으로 해석될 소지가 있는 개념들이 많아서 혼동을 일으킬 수 있는 사례라고 할 수 있다. 평소 명확한 개념정리가 관건이 될 것 같다.

- 7문 문항은 의무론적 윤리설에 대한 그림문제이다. 일상생활에서 쉽게 경험할 수 있는 사례를 만화 컷으로 표현하였고, 의무론적 윤리설과 연관 지어 문제를 해결하도록 하였다. 최근 가장 많이 애용하는 문제 유형이다.

- 9문항은 지난번 평가원에서 실시한 9월 모의 학력평가에 출제된 형식을 변형한 문제이다. 지난번 처음 출제 되었을 때에 새로운 형식의 문제 유형 때문에 학생들이 다소 당황했던 것 같은데 이번에 조금 변형하여 출제하였다. 다소 난이도는 높지만 흄을 알고 있는 학생이라면 내용 이해나 문제파악은 그리 어려움은 없었으리라 본다.

- 11번 문항은 최근 수능 문제에서 거의 출제 되지 않던 현대철학 중에서 실존주의 철학자인 키르케고르 사상이 출제되었다. 의외의 장르에서 출제되기는 했지만 지문이 각 사상가의 특징을 잘 반영하는 예문으로 출제되어 쉽게 사상가를 파악할 수 있다.

- 12번 문항의 경우도 지난번 9월 모의학력고사에 출제된 유형을 변형시켜 출제하였다. 새로운 유형은 참신하지만 항상 무엇을 물어 보는지를 파악하기가 쉽 지않다. 다행이 이번 문제는 많이 알려진 지문 덕에 롤스의 정의론을 금방 파악할 수 있다.

- 13번 문항의 경우 개량적 개화사상의 중심사상인 동도서기를 묻는 질문인데 잘 다루어 보지 않던 도표를 가지고 표현하기가 약간은 생소하였다.

- 14번 문항의 경우 양명학과 성리학을 비교하는 문제는 수능에서 가장 단골문제로 등장한다. 양명학과 성리학의 차이점을 아는 학생이라면 쉽게 해결할 수 있었을 것 같다.

- 16번 문항은 지문이 다소 난해하여 무엇을 묻는 질문인지 파악하기가 쉽지 않았다. 주의를 집중하여 꼼꼼하게 읽는 다면 스토아 사상의 특징을 발견할 수 있다..

- 17번 문항의 경우도 수능에 단골로 등장하는 문제로, 이황과 이이의 사상을 비교하는 문제이다. 이황과 이이의 차이점을 알더라도 보기 지문이 다소 애매하여 답을 찾기가 쉽지는 않다. 그 동안 계속 차이점만 묻다가 공통점을 묻는 것도 다소 특이하다.

- 19번 문제는 선종의 수양 방법에 대한 문제로 선종에 대한 개념 정리만 되어있다면 별 어려움은 없이 해결할 수 있다.

❑ 2010 수능 윤리 대비 학습 대책

1. 사탐 수능과목 확정은 빠를수록 좋다.

수능 시험에서 사회탐구 과목은 윤리를 포함해서 모두 11개 과목이다. 국사는 1학년에서 배우고 나머지 10개 과목은 2,3학년 심화선택과목을 통해 학습하게 되는데, 선택과목은 학교에 따라 다양한 교육과정을 통해 학습하게 된다. 학생들은 2학년에서 배운 과목을 선택하든, 3학년에서 현재 배우고 있는 과목을 선택하든, 적어도 중간고사 이후에는 4개의 사회탐구 과목을 확정하여 미리미리 준비하는 자세가 필요하다. 가능하면 현재 3학년에서 배우고 있는 사탐 교과를 선택하는 것이 다소 유리하게 작용한다. 2학년 때 1년 간 열심히 공부한 과목을 계속해서 공부하는 방법도 잘못된 것은 아니지만, 그럴 경우에는 별도의 시간을 할애하여 스스로 공부해야 한다는 부담감이 있다. 반대로 3학년에서 현재 배우고 있는 사탐 교과를 수능 과목으로 선정하지 않았을 경우에도 내신 성적을 위해서는 결코 소홀히 할 수도 없다는 이중 부담이 될 수 있다. 따라서 3학년에서 처음으로 배우는 교과라 할지라도 수능 과목으로 선정하는 방법이 그나마 시간을 절약할 수 있는 방법이 될 수 있을 것이다. 다만, 어떤 사탐과목을 선택하더라도 중간고사 이후에는 확정하는 자세가 무엇보다 중요하다.

2. 교과서의 핵심 개념을 중심으로 하되 심화 학습 자료를 활용해야 한다.

교과서는 말 그대로 학습 안내서다. 교과서에 나와 있는 내용만으로 수능 시험에서 높은 등급을 받기는 현실적으로 매우 어렵다. 따라서 교과서 내용을 바탕으로 하되, 교과서의 핵심 개념에 대한 심화 학습 자료를 보충하는 학습법이 매우 중요하고 반드시 필요한 과정이다.

3. 단순 암기식의 학습법을 지양하고 종합적 사고력 향상에 힘써야 한다.

2009학년도 수능 문제 지문 유형을 살펴보면, 거의 대부분의 문제가 어느 한 사상가의 사상만을 제시하는 것이 아니라, 두 세 개의 지문을 제시하고 이에 대한 자료의 분석이나 상호 간의 공통점 내지 차이점을 밝혀내는 형태이다. 또한 지문 내용이나 선택지에서도 교과서에 등장하는 개념이나 문장을 그대로 제시하기보다는 해당 사상가의 사상을 암시하는 정도의 간접적인 표현을 사용하고 있다. 따라서 2010학년도 수능 시험을 준비하는 수험생들은 사탐 과목을 공부함에 있어 단시간에 완성할 수 있는 단순 암기 과목으로 치부하는 자세를 버리고, 전체적인 학습 내용을 완전하게 이해할 수 있는 학습법이 필요할 것이고, 이를 위해서는 보다 많은 시간을 할애해야 할 것이다.

4. 지문 내용에서의 핵심 단어나 문장을 파악하는 능력을 길러야 한다.

생소한 지문을 접하고 나면 당황하기 쉽다. 누구의 글인지, 무엇을 표현한 글인지, 파악이 안 되면 문제를 풀 수 없다. 그러나 아무리 지문 내용이 난해하거나 생소하더라도 차분히 읽다 보면 그 속에 반드시 핵심 단어나 짧은 문장이 숨어 있다. 이를 찾아내는 능력과 연습을 충분히 해야 한다.

5. 다양한 유형의 문제를 많이 풀어 보아야 한다.

교과서를 무시하고 문제 풀이 중심의 학습법은 매우 위험하지만, 보다 폭넓고 놓치기 쉬운 부분에 대한 완전 학습으로 가기 위해서는 많은 유형의 문제를 접해보는 학습법이 매우 중요할 것이다.

6. 중요 개념에 대한 나만의 요약집을 만들어 정리한다.

중요 개념은 매번 형태를 바꾸어 출제되고 있다. 중요 개념에 대한 정리만 잘되어 있다면 어떠한 유형으로 변환되어 출제한다고 해도 충분히 해결할 수 있다. 본인 스스로 이해하기 쉬운 언어로 중요 개념에 대한 정리를 해두는 것도 고득점을 위한 하나의 팁(Tip)이다.

7. 스스로 문제를 만들어 본다.

본인 스스로 출제자의 입장이 되어 보면 출제자의 심리 파악도 할 수 있고, 애매하던 개념에 대한 확실한 구분, 그리고 단어 하나하나의 차이에 따른 전체 의미의 변화 등을 알 수 있다. 스스로 수능 출제자가 되어 문제를 출제해보는 것도 중요한 경험 중 하나이다.

8.  마음의 여유를 가지고 공부를 즐겨라

머리가 좋은 것보다는 열심히 하는 사람이 낫고, 열심히 하는 사람보다는 즐기며 하는 사람이 더 능률이 나는 법이다. “피할 수 없으면 즐겨라.”는 방송 카피처럼 콧노래를 불러가며 즐겁게 공부를 해보는 것도 좋을 것이다. 재미있게 한 공부가 오래 간다. 어떤 교과이던지 재미를 붙이고 하다보면 진짜로 그 과목이 재미있어진다. 재미와 실력이 같이 올라간다면 이것이 일거양득의 지혜가 아닐까?

￭ 한국 근․현대사 ￭

❑ 출제 경향 분석

가. 기본 출제 방향

2009수능은 작년 수능에 비해 약간 어렵게 출제되었다. 그리고 변별력을 위해 다소 어려운 문제가 출제되었으며, 생소한 지문과 그래프를 통해 시기적 상황을 추론하는 문제가 많이 있어 시대적 상황에 대한 준비를 철저히 하지 않은 학생들은 어려움을 겪었을 것이다. 또한 역사 문제의 특성상 대부분 사료를 인용한 문제가 출제되었는데, 금년에는 거의 대부분의 문제가 사료를 제시하였다. 그러나 제시된 사료의 핵심을 파악하면 쉽게 문제를 해결할 수 있도록 출제되어 상위권 학생들에게 다소 유리할 수 있도록 하였다.

￭ 주요 문항 형태별 분류표

2008 수능				9월 평가원 모의평가				2009 수능
시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽
2	3	1	7	3	3	3	10	0	4	1	5

▷ 예년과 달리 사회적으로 이슈가 된 시사문제적인 문제가 없었다. 특히 일본의 독도영유권 주장에 대한 문제는 충분한 소재가 되었지만, 금년에는 그에 대한 답항도 없었다.

▷ 역사 문제의 특성상 이미지와 사진, 지도 등이 많이 출제되나 2009학년도에는 6번의 그래프, 8번의 만화, 16번 지도와 사진뿐 나머지는 모두 사료로 제시하였다는 점이 특징적이다.

▷ 연도와 특정 사건을 묻는 쉬운 문항부터 고난도의 추리를 요하는 문항까지 고루 출제되었다. 3번은 국채보상운동임을 알 수 있는 키워드를 지문에 제시했고, 19번은 6.25전쟁의 배경과 전개과정을 묻는 비교적 쉬운 문항이었다. 반면, 12번은 독립군 조직에 대한 문제로 전체적인 변화과정을 알고 있어야 풀 수 있는 어려운 문제이다.

▷ 지도, 사료, 사진자료를 함께 활용한 문제와 만화를 이용한 문제가 출제되어 흥미를 끌 수 있도록 하였다. 16번은 7.4남북공동성명과 장소, 선언문 발표 등을 혼합하여 문제를 출제하였고, 8번은 6.10만세 운동을 재판 기록을 통해 추론할 수 있도록 하였다.

▷ 출제 범위는 근대사 4문제, 현대사 6문제이고 나머지는 일제침략과 식민지 지배, 독립운동으로 출제되어 예년과 거의 같은 수준으로 출제되었다.

나. 수능준비 OK와의 연관성

2009 대학수학능력시험과의 관련도 분석 결과 문제 유형, 내용영역, 주요 개념, 자료( 그림,신문, 사료, 지도, 및 도표) 등으로 나누어 연관성을 분석한 결과 전체적으로 48% 정도의 관련성을 보이고 있고, 구체적으로 관련도 60% 이상 문항 3문항, 70% 이상이 3문항으로 나타나 비교적 연관성이 있는 것으로 나타났다.

❑ 난이도 분석

2009 수능에서는 예년과 달리 사료를 제시한 문항이 많아 상위권과 하위권 학생간의 성적 차이가 다소 클 것으로 보인다. 이는 단순한 시대나 사건을 묻는 문제도 그와 관련된 사료를 지문으로 제시하고 있어 지문을 통한 결론 도출이 어려운 학생들은 까다롭게 느껴질 수 있다. 너구나 6월과 9월 모의평가를 통해 이미지를 활용한 문제를 주로 풀었던 학생들에게는 더 어렵다고 느껴졌을 것이다. 특히, 한국 근․현대사의 사료는 교과서 외에서 제시되므로 평소 지문을 읽고 결론도출 및 평가를 연습하지 않은 학생들은 많은 어려움을 겪게 되었을 것이다. 이에 따라 2009 수능의 한국 근․현대사는 상위권 학생들은 다소 쉽게, 하위권 학생들은 어렵게 느껴졌을 것이다.

❑ 2010 수능 한국 근․현대사 대비 학습 대책

2009수능에서 사료를 활용한 문제가 12문항으로 전체의 60%를 차지하고 있다. 또한 답항도 사료와 관련된 당시의 시대 상황이나 사건 등을 파악하는 문제가 많이 출제되었다. 한국 근․현대사 교과서에는 다양한 사료와 인물, 사진 자료들이 수록되어 있다. 따라서 이러한 자료를 활용한 문제가 많이 출제되는 바, 사료를 읽고 결론을 도출할 수 있는 능력을 길러야 한다. 또한 현대사부분은 사회적인 이슈로 등장하는 내용이 많으므로 언론에 보도되는 각종 자료를 숙지하고 있어야 한다.

1. 사료를 읽고 분석할 수 있는 능력을 길러야 한다.

역사적 사실도 중요하지만, 수능에서는 그 사건을 단순하게 묻지 않는다. 관련 사료나 가상문을 제시하므로 반드시 교과서나 참고자료의 사료를 읽고 분석할 수 있는 연습을 많이 해야 한다. 이를 통해 생소한 사료가 제시되어도 핵심단어를 파악하여 문제를 해결할 수 있는 것이다.

2. 그래픽 자료(사진, 그림, 지도, 그래프, 삽화)에 대한 적응력을 기른다.

역사교과의 문제 유형이 다양한 그래픽 자료를 활용하고 있다. 특히 한국 근․현대사는 자료가 풍부하여 다양한 문제를 출제할 수 있다. 그러나 모든 자료를 한권에 묶어 놓은 것은 없으므로 문제를 푸는 과정에서 생소한 사진이나 지도 등은 숙지해 놓는 것이 필요하다.

3. 사회적 이슈가 된 사건은 반드시 숙지하고 있어야 한다.

국가적으로나 사회적으로 시사문제와 관련된 역사문제가 출제되고 있으므로 이에 대해서 항상 유의해야 하며, 특히 국가적 관심이 높은 시사문제는 그 단원과 관련성을 찾아보고 예상 문제를 풀어보는 습관을 가져야 한다.

4. 최근 출제된 문제를 분석하고 새로운 유형에 대한 적응력을 키운다.

역사 문제는 이미 지난 간 것을 출제하는 것이다. 더구나 시대가 짧은 한국 근․현대사는 기출 문제를 재구성하여 출제하는 경우가 많다. 따라서 수능기출문제, 모의평가 문제 등을 꼼꼼히 분석하고 새로운 문제에 능동적으로 대응할 수 있는 적응력을 길러야 한다.

5. 반드시 오답 노트를 만들어 활용한다.

각종 모의평가에서 자신이 틀린 문항이나 우연히 맞은 문항은 반드시 분석하여 그 원인을 정확하게 파악해야 한다. 고민하며 풀었던 문제이기 때문에 그 원인을 해결했을 경우 숙지하기가 더 쉽기 때문이다. 따라서 오답노트를 만들어 정리해 두고, 이와 유사한 문제가 출제되었을 경우 실수를 반복하지 않아야 한다.

￭ 한국지리 ￭

❑ 출제 경향 분석

가. 기본 출제 방향

단원별 출제 문항 수는 ‘Ⅰ.국토의 이해’에 2문항, ‘Ⅱ. 국토의 자연환경’에 7문항, ‘Ⅲ. 생활권 형성 기능’에 6문항, ‘Ⅳ. 생활권의 형성과 변화’에 4문항, ‘Ⅴ. 여러 지역의 생활’에 1문항으로 출제되었다. 지리교과에서 가장 계통지리적 영역인 ‘국토의 자연환경’에 7문항으로 가장 높은 비율을 보였다. 지역지리적 단원의 대표적인 ‘Ⅴ. 여러 지역의 생활’은 1문항으로 매우 적게 출제가 되었다. 우리의 생활과 밀접한 관련이 있는 ‘생활권 형성기능’과 ‘생활권의 형성과 변화’에 10문항으로 20문항 가운데 절반이 Ⅲ, Ⅳ단원에서 출제되었다. 이것은 앞으로도 지리교과에서 현장교사들의 출제참여율이 높아질수록 이러한 현상은 유지될 가능성이 있다. 왜냐하면 국토의 자연환경을 바탕으로 우리의 생활권이 형성이 되고 앞으로도 변화될 것이기 때문이다. 최근 수능의 출제경향은 지리적인 개념과 용어를 정확히 이해하고 지도나, 그래픽 자료를 얼마나 빠르고 정확하게 분석하는가를 측정하는 것이라고 본다. 따라서 모든 문항의 기본은 교과서이고 지리부도이기 때문에 평소 자주 활용하는 것이 중요하다고 생각된다.

￭ 주요 문항 형태별 분류표

2007 수능				2008 수능				2009 수능
시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽
1	3	2	14	2	1	1	14	2	0	1	16

주요 문항 형태별 분류표에 나타난 문항의 특징을 살펴보면

▹ ‘그래픽’을 그림, 도형, 화보라고 정의할 때 실제 지리 문항의 대부분은 그래픽 학습 자료를 활용한 문항이 출제됨

▹ 자료를 분석하는 내용이 많음 - 16문항

▹ 2008학년도와 마찬가지로 답사기 등 실생활과 관련된 문항이 문항형태만 바꾸어서 거듭 출제됨

▹ 특히, 그래프 문항이 8문항으로 자료를 해석하는데 시간이 부족할 정도로 예년과 비슷하게 중상난이도의 문항이 많았음

나. ‘수능준비OK’와의 연관성

지리교과의 경우 한국지리(지학사)의 기존문제유형을 기본으로 하여 문항을 선정하였다. 문항수의 제한으로 비교적 ‘수능준비OK’와의 관련도 비교적 낮았으나 ‘수업준비OK’에 탑재한 문항까지 포함하면 비교적 관련도가 높았다.

❑ 난이도 분석

2008 수능보다는 어려웠지만 지난 9월 모의평가와 비교했을 때 다소 쉽게 출제되었다. 대체적으로 평이했으며 6월 9월 모의평가와 비슷한 문항(5번, 9번, 11번, 18번, 19번, 20번 등)이 많이 출제되었다. 자료 해석 문항이 다소 출제되어 풀이시간 관리에 어려움을 보였다. 특히 11번 지역에 따른 제조업별 입지 계수를 분석하여 해당되는 특징의 공업을 찾는 문항은 고난도 문항으로 출제되어 변별력을 높였다. 개인차나 단원의 종류에 따라 문항의 난이도 판단이 어려울 수 있으나 평소에 고난이도의 다양한 문항을 접하는 학습을 반복하여 고난이도의 문항에 대한 신속 정확한 분석력을 키울 필요가 있다.

❑ 2010 수능 한국지리 대비 학습 대책

지리교과는 지도를 기본으로 그래픽자료와 연계된 문제가 가장 많이 최근에 출제되고 있다. 기출문제를 분석하여 종합적이고 창의적인 사고력을 기르는 것이 보다 중요하다고 본다. 그러나 기본개념과 중요 용어를 모른다면 창의적인 사고는 어렵다고 보아진다. 따라서 2010학년도의 지리교과학습의 방향을 다음과 같이 단계별로 제시하고자 한다.

1. 제1단계 : 교과서와 지리부도를 기초로 지리학의 기본개념과 지역지리의 부족한 점을 보충한다.

대부분 교과 학습의 기본은 교과서가 기본이라고 본다. 교과서는 공부하는 하나의 틀인 동시에 교육과정상에 학습해야 할 방향을 제시하고 있다. 최근에 논술교육을 강화하고 있으나 사실 교과서에 수록된 각 단원별 탐구활동 문제를 보면 논술과 무관하지 않다. 교과서의 단원에 나오는 주제별 학습 개념과 이를 연계한 지도관련 문제를 지리부도를 통해서 확인하는 학습을 평소에 한다면 더욱 효과가 있을 것이다. 모든 지리교과 선생님들은 이를 강조하지만 처음에 몇 번은 학생들이 열심히 지리부도를 가져오다가 중간에 흐지부지하는 경우가 교육현장에는 많다고 생각된다. 이러한 기본을 중시하는 지리학습을 할 때 지리교과는 결코 어려운 과목이 아님을 알 수 있을 것이다.

2. 제2단계 : ‘수업준비OK’를 활용하여 우리 지역의 지리적 중요한 그래픽자료를 확보하여 지리적인 안목을 기르자.

‘수업준비OK’에는 지리교과의 경우 2005년부터 한국지리(지학사)교과서를 중심으로 교과 전단원에 걸쳐 선생님들이 활용할 수 있도록 58차시에 걸쳐 수업설계안을 탑재하여 왔다. 그리고 매년 저작권 문제가 없는 범위 내에서 새로운 사진자료나 그래픽자료를 탑재, 업그레이드하고 있다. 금년에도 ‘수능준비OK’에는 문항 수 제한으로 모두 탑재하지 않았지만 상당 수의 문항이 수능과 유사하게 관련이 있는 것으로 분석되었다. 앞으로 이러한 학습 자료를 현장에 계신 여러 선생님께서 활용하여 수업을 지도하고 자신이 가지고 있는 그래픽자료를 활용하여 학생들과 함께 사용한다면 지리교과는 흥미롭고 실생활에도 적용할 만한 가치 있는 교과라고 생각된다.

3. 제3단계 : ‘수능준비OK’를 활용하여 예상문제를 충분히 내 것으로 만들고 이해하도록 하자.

2008학년도 수능에서도 마지막 장을 넘기는데 감독 선생님께서 ‘5분 남았어요’ 라고 하신단다. 이것은 학생들이 문제를 몰라서가 아니라 문항에 대한 분석력이 떨어지기 때문에 시간이 부족한 것이라고 생각된다. 분석력은 정확성과 신속성이다. 이를 갖추는 길은 기본학습과 평소 다양한 문제유형을 접하는 것이다. 무턱대고 많은 문제집을 푸는 것보다 교사와의 상의를 통한 접근을 하라. 이 말은 학생들에게는 수준별로 학습과정의 차이 때문이다. 자기 수준에 맞는 교재를 선정하여 그 문제를 여러 번 반복 학습하는 것이 더 나은 학습방법일 수 있다. 이런 과정을 모두 마친 학생들은 ‘수능준비OK’와 다음 단계의 중․고난이도 문제를 접하는 것이 좋을 것이다.

4. 제4단계 : 기출문제와 모의고사 중심으로 실전에 가까운 시간 통제 훈련과 문항에 대한 해석력 등을 기르자.

그 동안의 수능문항을 분석하여 보면 그 해의 모의평가 문항과 관련이 깊은 것으로 나타났다. 그 전의 문제도 중요하지만 최근의 출제경향을 알기 위해서는 금년도 모의문항을 가장 중요하게 고려해야 할 것이다. 방법상의 문제지만 오답노트나 개인 맞춤노트 등 형식에 구애됨이 없이 자기 자신만의 공부방법을 찾아야 한다. 기출문제나 모의고사 문제는 어떻게 변형하더라도 정확한 분석력을 유지할 수 있도록 해야 한다.

￭ 사회․문화 ￭

❑ 출제 경향 분석

가. 기본 출제 방향

- 2008 수능이나 9월 모의평가와 비슷한 수준으로 출제되었다.

- 전반적으로 개념 확인형의 평이한 문제들이 출제되었고, 자료 제시형의 경우에도 눈에 익은 기본 자료들이 주로 제시되었다.

- 자주 제시되는 기본 자료들에 조금씩 변형을 가하여 변별력을 가지는 문제들이 출제되었다.

- 통상 통계분석이 2문제 출제되는 데 이번 시험은 4문제가 출제되어 정확한 통계 분석을 요구하는 문제가 증가하였다.

- 흔히 볼 수 있는 가족 관계 도표에 개별적인 생애 이력을 덧붙임으로써 좀 더 복잡한 사고의 단계를 요구하는 문항 새로운 유형으로 출제되었다.[6번]

- 시사문제, 실생활과 관련된 문제가 지속적으로 출제되고 있다.

￭ 주요 문항 형태별 분류표

2007 수능				2008 수능				2008 수능
시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽	시사	신유형 신소재	실생활	그래픽
1	3	4	9	1	0	1	9	2	2	2	13

▹ 그래픽 자료를 제시하고 그것을 분석, 해석, 판단하는 능력을 요하는 문제가 다수 출제되었다.

▹ 흔히 볼 수 있는 가족 관계 도표에 개별적인 생애 이력을 덧붙임으로써 좀 더 복잡한 사고의 단계를 요구하는 문항이 새로운 유형으로 출제되었다.

▹ 다양한 사회 집단이 나타나는 인터넷 대화방의 모습을 제시하고, 거기서 찾을 수 있는 사회집단들의 개수를 묻는 문제는 사회 집단의 특성을 정확하게 구분해서 이해하고 있지 못한 학생들에게는 다소 어렵게 출제되었다.

▹ 통계분석 문제가 증가하여 상대적으로 어렵게 출제되었다.

나. 수능준비OK와의 연관성

2009학년도 수능의 내용은 수능준비OK와 연관성이 매우 높으나, 시각적 자료를 활용한 문제가 다수 출제되어 100% 연관성을 갖는 문제가 많지 않았다. 전반적으로 개념 확인형의 평이한 문제들이 출제되었고, 자료 제시형의 경우에도 눈에 익은 기본 자료들이 주로 제시 내용과 문제 유형에서 연관성이 매우 높은 것으로 나타났다.

❑ 난이도 분석

- 2008 수능이나 9월 모의평가와 비슷한 수준으로 출제되었다.

- 고난이도의 문제에서 교과의 개념과 원리를 묻는 쉬운 문항까지 난이도별로 고르게 출제되었다.

- 고난도 문항은 개념을 정확히 이해하고 있는지 묻는 문제와 흔히 볼 수 있는 가족 관계 도표에 개별적인 생애 이력을 덧붙임으로써 좀 더 복잡한 사고의 단계를 요구하는 문항 출제되었다.

- 주어진 도표나 자료들이 여러 단계의 사고와 분석을 요하는 것들이 많아 시간이 많이 필요하고 자칫하면 함정에 빠질 수 있는 문제도 출제되었다.

❑ 2010 수능 사회․문화 대비 학습 대책

교과 내용의 지식과 이해를 묻는 문항뿐만 아니라 개념과 원리를 바탕으로 이를 측정할 수 있는 문항이 다수 출제되고 있다. 따라서 각 교과목의 핵심 개념과 원리를 정확하게 이해하고, 실제 사례에 적용해 보면서 학습해야 한다. 또한 교과서에 소개된 각종  그래프․ 도표 ․ 그림  등의 자료는 다양한 형태로 변형될 수 있으므로, 자료 자체를 외우는 것보다 해석하는 방법이나 의미를 찾아내는 연습이 필요하다. 통계 자료를 제시하는 문항이나 추론하는 문항의 경우, 경향성을 파악하여 결과를 예측하는 학습이 필요하다. 시사성을 띄는 문항 출제에 대비하여 신문이나 방송 등 언론 매체에서 비중 있게 다루고 있는 사회적 쟁점이나 소재 등을 알고, 교과의 학습 내용과 그 의미를 파악하는 학습이 필요하다.

1. 개념을 정확히 이해한다.

사회현상에 대한 사례를 제시하고 상반되는 관점에 대한 이해를 묻는 문제가 출제되고 있다. 따라서 개념을 정확하게 이해한 후 개념과 관련된 사례를 찾아보는 학습이 필요하다. 개념의 이해가 떨어지는 부분은 개념 트리를 만들어서 전반적인 개념의 흐름을 알아가는 것도 도움이 된다. 한 문제에서 여러 가지 개념을 한꺼번에 묻는 문항은 계속 늘어나기 때문에 얼핏 알고 있는 개념은 오히려 정답을 고르는데 방해가 된다. 특히 핵심 개념과 원리는 특정 단원에서만 제시되는 것이 아니라 교과 전체 내용과 연결되는 것이므로, 생각의 폭을 넓히고 그와 연계된 다른 개념과 용어를 찾을 수 있어야 하겠다.

2. 기출 문제 유형을 반드시 확인하고 익혀 두자.

2009 수능은 2008 수능 및 9월 모의평가와 유사하거나 변형된 문항이 많이 출제되었다. 따라서 기출 문제 분석을 통해 다음 수능을 예측․대비하고, 최근의 문제 트렌드에 익숙해져야 한다. 특히 기출 문제의 답지나 자료 부분에서 언급한 내용은 다음 모의평가나 수능과 연결되어 나오는 경우가 종종 있으므로, 범위를 넓혀 유사한 문항, 관련 내용 등을 꼼꼼히 챙겨야 할 것이다.

3. 주제별로 그래픽 자료를 정리한다.

그래픽과 통계자료를 해석하는 문제가 자주 출제되는 경향이 있다. 따라서 교과 내용과 연계하여 교과서나 모의 수능평가에 출제된 그래프, 그림 자료 등을 비교하고 분석하는 연습을 꾸준히 하여  전체적인 내용 파악하는 능력을 길러야 한다. 또한, 교과 내용과 무관하게 통계자료를 분석․해석하는 문제가 출제되고 있어 사회현상과 관련된 통계자료를 수시로 분석하는 학습이 필요하다. 특히 자료를 객관적으로 해석하지 않고 어림짐작으로 문제를 푸는 일은 결코 없어야 할 것이다.

4. 최근 대두되고 있는 사회적 이슈에 관심을 갖자.

해마다 사회적 이슈가 되는 시사적인 문항은 빠짐없이 출제되고 있다. 따라서 교과에 나오는 개념과 원리를 시사 내용과 관련짓는 연습을 시험 직전까지 꾸준히 해야 한다. 다소 시간이 부족하더라도 사회적 쟁점이 되는 사항과 관련된 내용을 연관 지어 파악하고 학습해 두어야 한다..

Ⅴ. 과학 탐구 영역

2009학년도 수능에서 과학탐구영역은 교과서의 기본적인 개념을 바탕으로 주어진 자료를 활용하여 문제를 해결하는 문항이나 실생활에서 흔히 볼 수 있는 상황을 소재로 한 문항이 다소 출제되었다.

문제의 형식은 전반적으로 2008 수능과 비슷하거나 조금 어렵게 출제되었고, 6월 9월 모의평가와 비슷하게 출제되었다. 특히 2008 수능에서 쉽게 출제되었던 화학Ⅱ의 경우만 약간 어렵게 출제되었다.

전반적으로 교과서 내용에 충실하게 출제되었고 변별력을 갖추기 위해 까다로운 문항을 일부 출제하였으며, 제시된 자료가 기출 문항을 변형한 경우가 많았으며, 깊이 있는 개념을 묻는 고난도 문항이 선택 과목별로 고르게 출제되었다. 또한 ‘바이오디젤’, ‘유전자 변형 감자 생산’을 묻는 생물 문항, ‘쓰촨성지진’, ‘개기 일식 현상’을 묻는 지구과학 문항 등과 같이 시사적인 것들도 적절하게 출제되었다. 그리고 문항에 따라서는 국민 공통기본 교육과정에서 배운 내용을 간접 출제 범위에 포함하였고, 6월 및 9월 모의평가의 틀이 전반적으로 유지되었던 것 같으며, 문항의 유형이나 소재의 구성 면에서는 참신한 자료와 상황을 활용한 문항이 다수 포함되었다.

￭ 물리Ⅰ ￭

❑ 출제 경향 분석

1) 난이도

2008수능과 9월 모의평가보다 약간 어려웠다. 따라서 중위권 학생들의 성적이 다소 떨어질 것으로 예상된다.  뒤로 갈수록 난이도가 점점 높아지는 경향이어서 앞에서 시간을 많이 할 해 한 학생은 뒤에 가서 다소 시간이 부족했을 가능성이 있다.

2) 출제 경향

문항의 전반적인 난이도는 평이하였으며, 교과서에 나온 기본 개념들을 완전히 이해하고, 2~3년 된 기출 수능문제와 평가원 모의평가를 꼼꼼히 학습한 학생들의 경우라면 많은 도움이 되었을 것으로 보이나 문제 중심으로 공부하였거나, 시사적인 문제, 생활 및 실험 등에 중점을 둔 학생들은 다소 예상치 못한 문제 들을 만나는 기분이 들었을 것으로 보인다. 특히 여러 개념들을 함축해놓은 문제 들인 기본 개념에서 종합적인 응용력을 평가하는 문제 들이 다수 출제 되었다.  또한 단원 내 통합형태의 문제가 다수 출제 되 개념간의 상호관련성에 대해 정확한 이해가 필요하였다.

❑ 2010 수능 물리Ⅰ 대비 학습 대책

1. 가장 먼저 개념과 원리, 법칙을 정확하게 이해한다.

교과서에 나와 있는 물리 개념을 정리하는 것이 중요하다. 물리공부의 시작은 물리의 기본개념을 이해하는 데서 비롯된다. 정확한 개념의 이해와 개념간의 통합을 통해 물리적 사고력을 키우는 데에 중점을 둔다.

2. 탐구자료(실험 내용 분석)

과학탐구에서 가장 중요한 부분이라 할 수 있는 탐구자료, 즉 실험 내용의 분석은 문제를 해결하는데 많은 도움이 된다. 문제 9번의 경우 교과서에 있는 기본적인 실험으로 한번의 실험만 해보았으면 누구나 맞출 수 있는 평범한 문제이다.

3. 그래프, 그림, 도표를 먼저 분석하는 습관을 갖자.

이번 수능에서도 모든 문제가 그래프, 그림, 도표가 나왔다. <보기>를 보기 전에 먼저 제시된 자료를 분석하여 어떤 물리적 개념과 관련성이 있는지 살펴보는 습관이 필요하다.

4. 기출 문제, 평가원 모의 평가 문제를 활용하여 오답노트(핵심개념 정리)를 만들자.

3년 정도의 기출문제와 평가원 모의고사 문제를 정리하여 꾸준히 반복하여 분석하고 개념을 이해하면 해결되지 않은 문제가 없다. 기존의 자료를 변형하여 문제를 출제하므로 기존의 문제를 변형해보는 연습을 해보면 아주 도움이 된다.

￭ 화학Ⅰ ￭

❑ 출제 경향 분석

1) 난이도

2008학년도와 난이도의 수준이 비슷하고, 9월 교육과정평가원 모의고사보다는 약간 쉽게 출제되었다. 기본 개념에 충실하고 이를 활용할 수 있으면 수월하게 풀릴 수 있는 문제들을 주로 출제하였다. 단순한 내용 보다는 2개 이상의 개념들을 이해하고 복합적이고 종합적으로 해석할 수 있는 문항이 주류였다. 각 단원에서 예상할 수 있는 중요한 개념들이 출제되어 당황치 않고 차분하게 문제를 풀 수 있었을 것으로 보인다. 3～4개 정도의 문항은 좀 더 깊은 개념을 요하는 항목들이 포함되어 있었다.

2) 출제 경향

행동 영역별 출제 문항 수를 분석하면 개념의 이해 3문항, 개념의 적용 7문항, 탐구의 설계 및 수행 3문항, 탐구 자료의 분석 및 해석 문항으로 개념의 이해와 적용, 탐구 수행에 따른 분석에 중점을 두고 있다. 내용 영역별 출제 문항을 분류하면, 물 6문항, 공기 4문항, 금속과 그 이용 4문항, 주변의 탄소화합물 4문항, 생활속의 화합물 2문항으로 대체로 기출문제와 비슷한 분포를 보였다. 평이한 문제 가운데 4, 5문제 정도는 새로운 관점을 요구하는 문제로 출제되었다. 문제를 해결하기 위해 어떤 개념을 적용해야 하는지를 스스로 잘 찾아내고 단원간의 통합을 할 수 있는지 평가하려는 문항이 어렵게 여겨졌다. 7, 13번 문항은 그래프와 자료의 관계를 해석할 수 있는 능력을, 8, 12, 19번 문항은 물질들의 상호 연관성에 대한 새로운 관점에 준한 문제가 출제되었다. 20번 문항은 고난도 문항으로 금속의 반응성에 따른 질량 변화에 대한 문제로 지문을 꼼꼼히 읽어보는 태도가 요청되는 문제였다. 수능이나 평가원 기출문제, EBS 문제 들을 충실히 풀어 본 학생들, 교과 과정에서 강조하는 기본 개념과 원리를 학교 교육과정에 맞춰 공부한 학생들이라면 문제 해결에 어려움을 겪지 않았을 것으로 예상된다.

❑ 2010 수능 화학Ⅰ 대비 학습 대책

1. 각 단원 별 중요 개념 및 원리를 꼼꼼히 정리하여 익숙하게 활용

각 단원 별 중요 개념을 정확히 이해하고 그 개념이나 원리가 적용되는 예를 통해 개념을 익혀둔다. 개념이나 원리를 일상에서 이용한 예를 통해 공부하는 습관을 갖는 것이 필요하다.

2. 실험실습에 관한 내용의 탐구자료 활용

실험과정이나 결론, 그래프에서 제시된 자료를 보고 푸는 문제 유형에 대비하기 위해서는 이미 교과서나 참고서에 제시된 실험 들을 익숙하게 해 두는 것이 가장 중요하다. 실험의 모든 과정은 단순히 문제의 답을 찾기 위해 필요한 부분이 아니더라도 왜 그 과정이 필요한지 다른 방법은 없는지 꼼꼼하게 체크해두는 습관을 갖는 것이 중요하다. 특히 수용액에서의 앙금생성 반응이나 중화 반응 등은 반응 용기 안에서 일어나는 일들을 머릿속으로 연상하며 이온의 수나 농도 등의 변화를 분석하는 연습을 꼭 해 두어야 한다.

3. 도표, 그래프, 그림 자료의 이해와 활용

과학관련 대부분의 과목들과 마찬가지로 화학도 자연 현상을 탐구하는 기본 지식을 축적하는 데 그 의미가 있다. 따라서 많은 내용이 도표, 그래프, 그림 등의 형식을 이용한 압축된 형태로 제시된다. 교과서에서 나오는 여러 형태의 자료들은 꼭 관련 개념과 연관 지어 이해하도록 해야 한다.

4. 기출 문제, 평가원 모의 평가 문제를 활용

최근 3년 정도의 기출문제와 평가원 모의고사 문제를 정리하여 꾸준히 반복하여 분석하고 개념을 이해하면 수능의 출제 방향을 이해하고 문제 풀이의 전략을 세울 수 있다. 정확한 개념을 요구한다거나 실수하기 쉬운 부분을 꼼꼼히 정리해 두면 화학Ⅰ 과목의 고득점의 꿈은 이루어질 것이다.

￭ 생물Ⅰ ￭

❑ 출제 경향 분석

1) 난이도

2008 수능과 6월, 9월의 모의평가와 비슷한 난이도를 보였고, 문제의 핵심 개념과 제시된 자료가 최근 3개년간의 수능과 평가원 모의수능 기출문제를 통해 수험생들이 많이 접해보았던 자료를 변형한 것들이어서 외관상으로는 대체로 쉬워보였으나, 실제 내용상으로는 원리와 이해를 기반으로 한 정확한 개념을 요구하였으므로 다소 어렵게 느꼈을 것으로 보인다.

2) 출제 경향

내용상으로는 전 단원에서 고르게 출제되었으며, 특히 유전 단원에서 4문제가 출제되었으며, 가계도를 제시한 유전문제가 일반적으로 출제되나 이번 수능에서는 문제에 제시된 상황을 이용해 스스로 가계도를 만들어 풀어야 하는 유전문제도 출제되었다. 통합 문제로는 뇌 구조와 호흡을 다룬 2번과 혈액과 핵형 분석을 다룬 5번의 두 문제가 출제되었다.

단원	생명현상의 특성	영양소와 소화	순환	호흡	배설	자극과 반응	생식과 발생	유전	생명 과학과 인간의 생활	계
문제수	1	2	3	2	2	3	1	4	2	20

행동 영역별로는 탐구 설계 및 수행 능력을 측정하는 1번과 5번 및 6번 문항과 이해와 적용을 비롯해 탐구문제의 인식 및 가설 설정을 제외한 전 영역에서 고르게 출제되었으며, 특히 자료의 분석 및 해석과 결론 도출 능력을 측정하는 문제의 비율이 높았다. 또한 자료 제시 없이 개념을 묻는 문항으로 7번, 14번, 16번 문항이 출제되었다는 특징이 있다.

행동영역	이해	적용	탐구문제의 인식 및 가설설정	탐구의 설계 및 수행	탐구 자료의 분석 및 해석	결론 도출 및 평가	계
문제수	2	2	0	4	7	5	20

❑ 2010 수능 생물Ⅰ 대비 학습 대책

1. 이해를 기반으로 개념을 정확하게 정리한다.

교과서의 각 단원별로 제시된 학습 주제를 전반적으로 이해하고, 개념을 위계화하고 조직화하여 재구성할 수 있어야 한다. 특히 각각의 개별적인 개념들을 정확하고 깊이 있게 이해하여야 한다. 각 단원별로 체계적인 노트 정리를 하면서 개념을 이해하고 정리하면, 이해도와 기억을 효과적으로 높일 수 있다.

2. 탐구․실험 자료를 체험적으로 꼼꼼히 다룬다.

실험과 탐구 자료들에 대한 꼼꼼한 이해와 정리가 필요하다. 자기가 직접 주인공이라는 생각으로 탐구를 수행하고 해석해야만 탐구 설계와 수행능력 및 자료의 해석과 분석, 결론 도출 능력이 향상된다. 1번과 5번, 6번 문제는 교과서의 탐구․실험 자료를 체험적으로 꼼꼼히 다루어 본 학생이라면 쉽게 맞출 수 있는 문제였다.

3. 다양한 그래프, 그림, 도표를 분석적으로 이해한다.

과학탐구영역은 교과 특성상 대부분의 문제에서 그래프, 그림, 도표가 제시된다. 따라서 이들을 분석적으로 이해하는 능력을 키워야 하며, 다양한 자료들을 경험할수록 탐구 능력과 문제 해결 능력이 향상된다. 자료가 갖는 의미나 개념을 정리하기 전에 반드시 스스로 분석하는 절차가 선행되어야 한다.

4. 기출 문제, 평가원 모의 평가 문제를 활용하여 오답노트를 만들자.

최근 3년 정도의 기출문제와 평가원 모의고사 문제를 정리하여 꾸준히 반복하여 분석하고 개념을 이해하면 수능의 출제 방향을 이해하고 문제 풀이의 전략을 세울 수 있다. 정확한 개념을 요구한다거나 실수하기 쉬운 부분을 꼼꼼히 정리해 두면 생물Ⅰ 과목의 50점의 꿈은 반드시 이루어질 것이다.

￭ 지구과학Ⅰ ￭

❑ 출제 경향 분석

1) 난이도

지구과학Ⅰ은 자료해석 및 분석 문항이 절대적인 비중을 차지하고 있으며 지구과학적 지식, 개념 및 원리를 활용할 수 있거나, 서로 다른 개념을 관련 지어 생각할 수 있어야 해결할 수 있는 문항이  출제 되었다. 또한, 시사관련 문항, 생활관련 문항이 여전히 출제되었다. 난이도는 2008 수능보다 높았고, 9월 모의평가와 비슷하였다. 특히 단순한 개념의 이해보다는 깊이 있는 사고력을 요구하는 문항이 출제되어 학생들의 체감 난이도는 좀 더 높을 수도 있다.  18, 19, 20번은 통과율이 낮을 것으로 예상되고, 9번, 11번 등과 같이 두 단원 이상의 관련 내용을 종합적으로 접근해야하는 문항이 출제되어  교과관련 통합 문제의 형태에 대비하는 학습 방법이 필요하다.

2) 출제 경향

출제내용상으로는 전 단원에서 고르게 출제되었으며, 특히 지구환경의 변화에서 4문항, 일기의 변화 단원에서 4문항, 우주관련 분야에서 6문항이 출제되었다. 화산활동과 기후의 변화, 해류와 용존산소의 관계, 수온의 분포와 기압배치의 관계 등 단원 간 통합문제 및 종합적 사고력을 측정하는 문제도 출제되었다.

단원	지구의 탐구	지구의 구성	지구환경의 변화	지각변동	일기의 변화	해양의 변화	천체의 관측	태양계탐사	계
문제수	1	1	4	2	4	2	3	3	20

행동 영역별로는 탐구 설계 및 수행 능력을 측정하는 6번과 9번 문제와  문제인식 및 가설설정을 측정하는 17번 문제를 비롯해 전 영역에서 고르게 출제되었으며, 특히 자료의 분석 및 해석 문제의 비율이 높았다.

행동영역	이해	적용	문제인식 및 가설설정	탐구설계 및 수행	자료 해석 및 분석	결론 도출 및 평가	계
문제수	2	5	0	0	12	1	20

❑ 2010 수능 지구과학Ⅰ 대비 학습 대책

1. 교과 기본개념의 정리 및 이해

정확한 개념 이해를 필요로 하는 문항들과 개념들의 종합된 문제가 다수 출제되는 경향을 보이고 있다. 정확한 개념을 바탕으로 한 자료의 해석 및 분석은 지구과학 성적을 향상시키는 기본이 될 것이다. 교과 기본개념 및 원리를 정확히 이해하고 문제 풀이를 하고 필수 원리 및 관련 개념은 꼼꼼히 정리하는 습관이 필요하다.

2. 기출문제의 자료 정리

자연에서 일어나는 현상들은 그 규모나 형태가 변형될 뿐 그 원리는 쉽게 바뀌지 않는다. 결국 출제되는 문제들도 원리가 같은 현상을 다루게 되기 때문에 응용 정도의 차이는 있지만 기출문제의 반복이다. 최근 몇 년 간의 출제 경향을 분석해 보면 탐구문제의 인식능력, 탐구의 설계 및 수행능력, 자료의 분석 및 해석 능력, 결론 도출 및 평가능력, 가치판단과 의사결정 능력 등에 주안점을 두는 문제가 많이 출제되고 있다는 사실을 알 수 있다.

3. 도표, 그래프, 그림 자료의 이해와 활용

과학관련 대부분의 과목들과 마찬가지로 지구과학도 자연 현상을 탐구하는 기본 지식을 축적하는 데 그 의미가 있다. 따라서 많은 내용이 도표, 그래프, 그림 등의 형식을 이용한 압축된 형태로 제시된다. 교과서에서 나오는 여러 형태의 자료들은 꼭 관련 개념과 연관 지어 이해하도록 해야 한다.

4. 탐구과정의 이해 철저

지구과학과 관련된 현상들은 실제 실험이나 자현현상에서 인위적으로 재생하기가 쉽지 않다. 따라서 대부분 압축된 형태의 견본이나 모형 또는 시뮬레이션 형태로 제시되기 쉽다. 문제인식, 가설의 설정, 탐구설계 및 수행, 자료해석, 결론도출 및 평가 등의 과정을 평소 실생활에서 적용해 보는 습관이 필요하다.

5. 국민공통 기본교과의 이해

대부분의 학생들이 국민공통 기본교과 과정을 소홀히 하는 경향이 있다. 그러나 과학은 과목 특성상 교과 내용이 각 학년별로 위계적으로 구성되어 있으며, 연계 학습이 이루어질 수 있도록 구성되어 있다. 평가원에서 출제된 모의평가에서도 저학년에서 학습한 교과 내용이 고학년의 교과 내용과 서로 연관되어 출제되었다. 따라서 중학교 과정과 국민공통 기본교과 내용을 제대로 알아야 할 필요가 있다.

6. 개념, 원리, 단원 간 종합적 이해

과학은 지식의 양보다는 개별 지식간의 관계가 중요하다. 관계를 정립하기 위해서는 교과서의 목차를 짚어보는 과정이 중요하다. 목차는 교과서의 전체 내용과 지식 구조를 가장 잘 담고 있는 틀이다. 사회든 과학이든 여러 지식이 상호 연결되는 연결고리를 탐구하면 공부하는 즐거움이 커지고 성적도 향상된다.

Ⅵ. 직업 탐구 영역

￭ 공업계_공업입문 ￭

❑ 출제 경향 분석

1. 출제 경향

2009학년도 수능의 문항을 살펴보면 그 동안 기출문항과의 중복을 피하려고 중단원간 서로의 내용이 복합한 통합형 문항의 출제비율이 증가되어 단원별 연결고리를 생각하도록 하였다. 주어진 내용과 제시된 예시자료를 보고 분석하여 지식 내용에 대한 판단을 묻는 문항이 많이 출제되었다. 전반적인 내용이해와 사고를 묻는 고난도의 문항도 출제되었다. 각 단원의 기본 개념에 대한 정확한 이해 가 있으면 문제해결이 가능하였으리라고 생각된다.

▹ 전단원의 내용을 골고루 출제하면서 Ⅱ. 생산과 경영, Ⅲ. 안전과 환경 단원의 출제 비중이 높았으며, 학생들의 진로와 관련하여 직업의식과 자신의 적성에 맞는 진로를 생각할 수 있도록 관련내용을 출제하였으며, 최근 중요성이 더욱 강조되고 있는 지적재산권에 대한 문항이 출제되어 창의적인 아이디어가 미래 산업을 창조하는데 끼치는 영향력의 중요성을 인지할 수 있도록 하였으며, 미래 산업과 관련된 문항과 실제 산업현장에서 우리 생활과 밀접한 환경 문제와 재해와 관련된 문항이 다수 출제되어 생활속에서 공업과 연계할 수 있도록 전단원에 대하여 다양한 예시를 제시하여 문제해결력을 요구하는 문항이 출제되였다.

2. 난이도 분석

▹ 각 단원별 관련된 기초지식과 개념에 대한 이해력을 묻는 문항이 8문항 출제되었으며, 도표 그래프 등을 해석하는 문제가 4문항 출제되었으며 관련 자료를 제시하고 이를 탐구 분석하여 기본개념과 원리를 파악하고 있는지를 묻고, 시사성과 관련한 문제는 최근 산업체에서 일어나는 현장과 관련하여 자료를 제시하고 이로부터 개념과 원리를 추론하거나 해석하는 문제도 출제가 이루어져 실제 현장과 관련된 문제를 출제하여 변별력을 높였다.

❑ 2010 수능 공업계_공업입문 대비 학습 대책

2009수능은 2008수능과 난이도와 문제 구성 면에서 큰 차이를 보이지는 않으나 교과서의 내용을 기본으로 사회적 현실을 반영한 문항의 출제 비율이 점점 더 높아지고 있어 전반적인 개념을 바탕으로 서로 연계하여 개념과 원리를 추론하거나 해석할 수 있도록 대비하여야 할 것이다. 특히 그동안 기출된 문항을 단원별로 분류하여 학습하면 유형의 흐름을 알 수 있고 새로운 유형에 대한 준비가 가능할 것이다. 2010수능을 위해 다음과 같이 준비하도록 하자.

1. 기본 개념과 원리를 파악할 수 있도록 준비하자.

교과서에 제시된 기본 개념과 원리를 정확하게 파악하고 있으면 제시된 내용과의 관련성을 추론하거나 해석할 수 있어 문제의 핵심을 정확하게 파악할 수 있을 것이다.

2. 산업체 직무(실생활)과 관련한 문제에 대비하자

교과서에 제시된 각종 기본개념과 관련 산업체 직무와 연계하는 예시자료를 평소에 살펴보고 추론해 볼 수 있도록 하여 출제경향에 대비해야 한다.

3. 도표, 그래프 등을 정확하게 해석할 수 있도록 용어 정의도 정확하게 알 수 있도록 한다.

각종 데이터를 그래프나 도표로 주어질 때 직무와 관련된 내용에 대한 해석과 계산을 수행하는 능력을 평소 향상시키고 용어의 정의를 정확하게 파악하고 있어야 제시된 자료를 해석하고 적용시킬 수 있다.

￭ 상업계_상업경제, 회계원리 ￭

❑ 출제 경향 분석

상업경제는 2008수능 보다는 어렵게 출제되었다. 통상 6, 9월 평가원 모의고사에서 다루어진 문제의 유형과 유사한 문항들이 다수 출제되었다. 상위권을 구분하는 문항으로는 국제수지, 무역정책 관련 문항으로 보인다. 회계원리는 6,9월의 문항과 형태를 달리하는 문항이 많았다. 이번 수능에서는 사고과정이 요구되는 탐구형 문항이 적고, 개념 원리를 이용하여 그림이나 그래프를 해석하는 능력을 평가하는 문항이 많이 출제되었다. 출제경향을 정리하면 다음과 같다.

가. 상업경제의 경우 기출 모의고사 수능과 유사한 문항이 많이 출제 되었다.

전체 문항의 80%이상은 이미 출제되었던 내용을 제시문의 형태나 답지의 형태를 달리하여 출제된 문항이 많았다. 특히 2008학년도 대학수학능력시험 6월, 9월 문제에서 많이 반영되었다.

나. 상업경제의 경우 평가영역에서 현 경제상황을 반영한 문항이 많았다.

국제수지, 환율, 탄소 캐쉬백 제도 도입 등 시사성 있는 문항이 다수 출제되었다. 시사성 있는 뉴스 등을 상업경제와 관련해서 사고하는 습관을 가져 볼 필요가 있다. 수능은 학습한 내용을 어떠한 상황에서 사고과정을 통해 기억해내는 지식형 문항보다는 일반화된 개념이나 원리, 법칙 등을 새로운 구체적인 상황에 응용하는 능력을 측정하는 적용용 문항과 문제해결에 직접적인 암시가 없이 문제를 해결해 나가는 일련의 과정을 탐구하는 능력을 측정하는 탐구형 문항이 많다. 개념을 단순하게 암기하기 보다는 출제의도와 접근 방법 등을 철저하게 분석하는 것이 중요하다.

다. 상위권을 분별하는 아주 어려운 문항이 2-3문항이 있었다.

상업경제의 경우 금융, 국제수지, 환율 등의 문항과 회계원리의 경우 출제되었다. 6월, 9월 모의고사에서 새로이 추가된 내용은 심층 분석하여 깊이 있게 다룰 필요가 있다.

❑ 난이도 분석

2008학년도 수능 문항에 비하여 난도가 높은 문항이 2-3문항이 있었다. 교과서에서 다룬 개념이나 원리를 파악하는 문항보다는 제시문, 그래프, 도표 등 자료를 분석하는 능력이 요구되는 문항이 출제되었다. 따라서 체감 난이도가 어렵게 느껴질 것으로 판단된다.

❑ 2010 수능 상업계_상업경제, 회계원리 대비 학습 대책

상업경제와 회계원리 교과서는 각각 8종, 13종이 있다. 각기 교과서마다 다루는 내용이 각기 다루고 중요도 또한 다르게 구술되어있다. 수능에서는 검인정 교과서에서 공통적으로 많이 다루는 내용을 추출하여 출제하는 것으로 판단된다. 하지만 모든 교과서를 숙지할 수 없는 만큼 우선 학교에서 배우는 교과서를 충분히 학습하는 것이 중요하다. 학교에서 다루지 못한 부분은 EBS교재를 통해서 보충하고 그동안 기출 문제에서 다룬 내용을 종합적으로 정리하여 분석하는 것이 중요하다 할 것이다.

1. 단원별 핵심 내용은 요점정리 하여 개념과 원리를 파악하여야 할 것이다.

출제 영역이 각 분야에 걸쳐 고루 안배하는 경향이 있다. 이번 시험에서는 상업경제의 경우 무역단원에서 6월, 9월 모의고사 때 보다 1-2문항이 더 출제되어 다소 치중한 부분이 있으나, 대체로 분야별 안배가 이루어지는 경향이 있으므로 전 분야를 빠짐없이 공부할 필요가 있다. 신문기사나 사례, 그래프를 활용한 응용한 문항도 결국 교과서의 개념과 원리를 활용하여 제작한 문항이다. 따라서 개념원리에 대한 충분한 학습이 이루어져야 할 것이다. 그래프(상업경제 1, 5, 19)나 매트리스 기법(상업경제 11, 20)을 적용하여 문항을 제작한 경우의 문항이 증가하고 있다. 그래프를 분석하는 능력 또한 중요한 요소로 작용하고 있다. 이에 대한 준비가 필요 하다.

2. 평가원 모의고사에서 나온 새로운 용어, 사례 등은 정리하고, 오답지이라 하더라도 수능에서는 정답지로 활용되니 만큼 철저하게 분석하여 심화 학습을 할 필요가 있다.

본 수능에서 출제하는 문항은 6월 9월 모의고사에서 제시하는 경우가 대부분이다. 심화된 문항도 모의고사에서 제시문이나 정답지나 오답지에서 한번 제시되는 경우가 있다. 따라서 모의고사에서 새로 제시된 용어 나 사례, 그래프 등은 꼼꼼하게 분석하여 본 수능에 대비할 필요가 있다.

3. 개념이나 원리를 암기를 통하여 지식을 축적하는 것은 지양하고, 개념이 원리를 활용하여 제작한 문제 해결해가는 과정을 문항으로 제작한 적용, 탐구 문항에 대한 풀이 능력을 키울 필요가 있다.

￭ 농업계_농업이해 ￭

❑ 출제 경향 분석

2009학년도 수능 직업탐구영역 농업계열 선택교과인 농업이해의 출제경향은 교과를 통해 학습한 기본개념이나 원리를 파악하거나 이를 응용하여 제시문이나 그림․도표 자료를 해석․추론하는 능력을 측정하는 문항이 다수 출제되었다. 특히 최근 농업의 동향과 변화 추세를 반영한 새로운 시사내용이나 사례를 활용하여 기본 개념을 이해하거나 추론하는 문항의 출제비중이 높아져 2008학년도 수능에 비해 다소 난이도가 높은 것으로 분석되었다.

가. 국제화, 세계화 시대에 국내외의 농업의 동향을 이해하고 변화에 대처할 수 있는 능력을 측정하는 문항이 다수 출제되었다. 교과서에서 언급되지는 않았으나 농업과 관련된 새로운 용어․제도․사례․자료 등 다양한 소재를 도입하여 기본개념과 원리의 이해, 적용, 탐구 능력을 측정하고자 하는 문항의 출제 비중이 높아졌다.

나. 첨단 농업과학기술, 농업정보 관련 분야별 특징과 활용 방안 등에 대한 출제 비중이 높아졌다. 무인농작업을 가능케 하는 GPS(전지구위치파악시스템)의 기능 및 활용, 공장식 농업(식물공장)의 특징, 생명공학기술, 홈페이지를 활용한 정보의 검색 및 활용 등에 관한 관련지식을 이해, 적용, 탐구할 수 있는 문제의 출제비중이 높게 나타났다.

다. 농업계고등학교 학생들의 진로탐색 및 체험 활동과 관련성이 높은 Ⅳ. 과제활동 단원과 Ⅴ. 농업과 진로 단원의 출제비중이 여전히 높게 나타나 2008학년도 수능 및 2009 수능모의평가 등 그 동안의 출제경향과 유사한 경향을 보이고 있다.

❑ 난이도 분석

2009학년도 수능의 난이도는 2008학년도 수능에 비해 다소 어렵게 출제된 것으로 분석되었다. 상 5문항, 중 11문항, 하 4문항 정도로 분석이 된다. 평가영역의 경우 지식형 2문제(10%), 이해형 8문제(40%), 적용형 6문제(30%), 탐구형 4문제(20%)가 출제되어 교과서의 기본개념과 원리에 대한 이해와 이를 적용하여 추론하거나 분석하는 문항 형태의 출제 비중이 높았다. 그동안의 기출문제의 출제경향과 같이 교과서에서 직접 언급되지 않은 농업 전반에 관련된 자료, 사례 등을 제시문으로 도입, 이를 분석․추론․종합하여 적용하거나 해결하는 문제가 다수 출제되어 수능준비OK 문제, EBS모의문제, 수능모의평가 문제 등 다양한 유형의 문제를 접해 본 수험생들이라면 대부분 어렵지 않게 해결할 수 있을 것이라 분석되었다. 다만 새로운 용어, 제도, 특정 국가의 새로운 농업정책 등에 대한 배경지식이 필요한 문항의 출제비중이 높아져 전체적으로 볼 때 2009학년도 수능은 다소 어렵게 느껴졌을 것으로 분석되었다.

❑ 2010 수능 농업계_농업이해 대비 학습 대책

2009학년도 수능은 2008학년도 수능과 난이도와 문제 구성 면에서 큰 차이를 보이지는 않아 2010학년도 수능에서도 유사한 경향을 나타낼 것으로 보인다. 기출문제의 출제경향과 같이 교과를 통해 학습한 핵심개념이나 원리, 법칙 등을 응용하여 제시된 자료의 의미를 파악하고 해석․추론하는 능력을 측정하는 유형의 문제가 다수 출제되고, 변별력을 높이기 위한 새로운 유형의 문제들, 즉 최근 농업의 변화 추세를 반영한 새로운 용어의 개념, 최신 농업기술이나 제도, 국내외의 농업의 동향 등 시사자료를 활용한 문항이 새롭게 출제될 것이다. 직업탐구영역 농업계_농업이해 교과에 대한 학습 대책을 나름대로 제시하면 다음과 같다.

1. 교과서 내용의 핵심적인 개념과 용어를 이해하고, 이를 도출하거나 적용하는 학습이 필요하다.

먼저 교과서를 정독하여 전체적인 흐름을 파악하면서 핵심개념과 원리 및 관련 용어를 정리하여 완전히 이해하고, 이를 바탕으로 핵심개념이나 원리를 도출해내거나 적용해볼 수 있는 문제를 다양하게 풀어보는 것이 효과적이다.

2. 교과서의 단원별 주요 개념과 원리와 관련된 폭넓은 배경지식에 대한 학습이 필요하다.

근래 2～3년 동안의 출제 경향을 살펴보면 농업 전반에 대한 다양한 소재를 활용하여 난이도가 높은 문항의 출제 비중이 높아지고 있다. 이에 대비하기 위해서는 보다 심층적인 학습이 요구되며, 각 단원별로 출제 비중이 높은 핵심개념이나 중요하다고 생각되는 주제에 대한 배경지식이나 전문적인 자료를 찾아 학습하는 노력이 필요하다.

3. 교과서의 주요 개념과 관련된 최근의 동향, 시사자료 등을 정리한다.

최근 농업의 국제화 및 개방화, 과학화, 정보화 등과 관련된 시사 문제들을 교과 내용과 연관 지어 파악하고 실생활이나 구체적인 상황에 적용할 수 있는 문제의 출제 비중이 높아지고 있다. 특히 농업의 국제화에 따른 농산물시장 개방과 관련된 농업의 동향과 변화 추세, 지속적 농업 및 친환경 농법, 녹색자원의 가치, 첨단농업과학기술, 농산물의 안전성 등과 관련된 문제들을 중심으로 지속적인 관심을 가지고 학습해야할 필요가 있다.

4. 농업과 관련된 다양한 사례, 도표, 그림, 그래프 등의 형태로 제시된 자료를 분석 또는 해석하여 추론하는 문항에 대비한 유사문항들에 대한 학습이 필요하다.

종합적인 문제해결 능력과 고등사고 능력을 측정하고 변별력을 높이기 위해 이러한 유형의 출제 비중이 매년 증가되고 있는 추세이므로 기출문제와 EBSi의 실전문제, 에듀스 충남교수학습지원센의 수능준비OK에 탑재된 수능형 심화, 보충형 문제 등 다양한 유형의 문항에 대한 사전학습을 통해 실전 감각을 익히는 노력이 필요하다.

Part 3. 영역별 관련도 분석 내용

[ 언어 영역 ]

1	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석

2009 수능		수능준비OK				비고
문항	내용 영역	관련문항	관련 영역	관련도(%)
1~5	듣기말하기 영역은 제외함.
6	연상하기	3차-1회-7번	유형 일치	80
7	자료해석하기	3차-1회-1번	문제 해결 전략 유사	40
8	개요의 작성 및 수정	2차-쓰기-13번	질문 및 유형 일치	90
9	고쳐쓰기	2차-쓰기-8번	유형 일치	80
10	조건에 맞게 표현하기	2회-쓰기-11번	유형 일치	80
11	어법의 이해	3차-1회-2번	해결 전략 동일	60
12	어휘의 쓰임 이해	2차-언어-3번	유형 일치	80
13	핵심정보 파악	1차-언어-7번	유형 일치	80
14	이유 원인의 추리	1차-사회-14번	유형 일치	80
15	사례의 적절성 판단	2차-기술-2번	해결 전략 동일	60
16	개괄적 정보의 이해	1차-예술-1번	유형 일치	80
17	구체적 상황에 적응하기	2차-예술-11번	문제해결 전략 유사	40
18	반응의 적절성 평가	2차-기술-15번	해결 전략 동일	60
19	어법 어휘의 이해	없음	관련 내용 없음	0
20	서술상의 특징 및 효과 파악	2차-현대소설-6번	유형 일치	80
21	어휘 및 어구의 의미 파악	2차-고전산문-14번	해결 전략 동일	60
22	소재의 의미 파악	1차-현대소설-12번	유형 일치	80
23	외적 준거에 따른	2차-현대소설-7번	해결 전략 동일	60
24	지문의 이해	2차-사회-1번	유형 일치	80
25	구체적 정보 파악하기	2차-기술-11번	해결 전략 동일	60
26	지문의 이해	2차-과학-4번	해결 전략 동일	60
27	어휘력 파악하기	3차-2회-31번	유형 일치	80
28	감상의 적절성 평가	2차-현대시-6번	유형 일치	80
29	시구의 의미파악	1차-현대시-15번	유형 일치	80
30	감상의 적절성 평가	1차-현대시-14번	해결 전략 동일	60
31	감상의 적절성 평가	1차-현대시-7번	해결 전략 동일		60
32	문학 작품의 이해	1차-현대시-12번	해결 전략 동일		60
33	문학 작품의 적용	1차-현대시-14번	해결 전략 유사		40
34	작품의 표제어 찾기	3차-2회-29번	유형 일치		80
35	추리 상상적 사고	2차-사회-14번	해결 전략 유사		40
36	추리 상상적 사고	2차-사회-2번	해결 전략 유사		40
37	작품 상황의 추리	2차-수필.희곡-12번	유형 일치		80
38	갈래상의 특징 적용	3차-3회-29번	해결 전략 유사		40
39	감상의 적절성 평가	3차-5회-29번	해결 전략 유사		40
40	서술상 특징 파악하기	2차-언어-5번	지문 유사 / 유형 일치		80

2009 수능		수능준비OK				비고
문항	내용 영역	관련문항	관련 영역	관련도(%)
41	사실적 정보 파악하기	3차-2회-26번	지문 유사 / 유형 일치		80
42	구체적 사례 적용하기	3차-2회-27번	지문 유사 / 유형 일치		80
43	사실적 이해	2차-고전산문-7번	해결 전략 유사		40
44	사실적 이해	2차-기술-11번	해결 전략 동일		60
45	추리 상상적 사고	1차-현대시-15번	해결 전략 유사		40
46	어휘력 파악	2차-언어-10번	해결 전략 동일		60
47	미루어 알기 이해	1차-과학-11번	해결 전략 동일		60
48	세부 정보의 이해	2차-고전운문.복합-10번	유형 일치		80
49	감상의 적절성 평가	2차-고전운문.복합-2번	유형 일치		80
50	한자성어의 이해	2차-과학-8번	유형 일치		80
평균 관련도					64.7

2	관련도 분석 조견표

￭ 관련도 및 해당 문항 수

구분	지문 및 유형 일치	지문유사 및 유형 일치	해결 전략 동일	문해결 전략 유사	관련 없음
관련도	90%	80%	60%	40%	0%
해당 문항 수	1문항	21문항	13문항	9문항	1문항
백분율	2%	47%	29%	20%	2%

3	분석 결과

언어영역의 경우, 실전 모의고사 형식을 취했던 작년과는 달리 1.2차 때는 언어영역 전체로 12개 영역으로 세분화하여 분야별 15문항씩 총 360문항(1.2차 각각 180문항)을 출제하였고, 3차 때에는 실전 모의고사 형태로 듣기를 제외하고 50문항씩 6회 총 300문항을 출제하였다. 전체적으로 보면 작년보다 훨씬 많은 총 660문항을 출제하였다. 본 언어영역 팀이 개발한 문항을 대상으로 그 관련도를 분석한 결과 관련도가 64.7%를 보이고 있다. 이는 지난 해보다 약 1.2% 이상 상승한 관련도이다. 이는 현장에서 수능지도 경험과 감각이 있는 팀원들이 심혈을 기울여 문항을 개발․탑재하고 적절히 홍보한 데 기인한다고 볼 수 있다. 그리고 3차에 걸친 총 조회 횟수가 2,562회에 이른다는 것은 학생들이 그만큼 많은 관심을 갖고 학습했다고 볼 수 있다. 따라서 수능준비 OK 언어영역 팀의 문항 개발 탑재 및 활동이 수능시험 결과에 큰 영향을 주었다고 판단된다. 몇 가지 보완할 것은 듣기평가 문항 탑재를 위한 기술적인 보완 및 지속적인 홍보와 노력이 필요하다는 점이다.

￭ 수능준비OK 탑재 문항 활용도

구분	1차	2차	3차	합계
문항 수	180문항	180문항	300문항	660문항
조회 수	592회	707회	1263회	2,562회

[ 수리 영역 ]

1	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 수리탐구‘가’영역

2009 수능		수능준비OK							비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역					관련도 (%)
			A	B	C	D	E
1번	지수	보충1-1	0	0	0	0	0	100%	수리‘나’
2번	행렬	보충5-1, 핵심2.3.4	0	0	0		0	80%	수리‘나’
3번	적분법	수학Ⅱ 1차 25번	0	0			0	60%
4번	방정식과 부등식	수학Ⅱ 1차 4번	0	0		0	0	80%
5번	방정식과 부등식	수학Ⅱ 3차 32번	0	0	0	0	0	100%
6번	함수의 연속성	수학Ⅱ 2차 14번	0	0			0	60%
7번	지수함수	핵심17,19	0	0				40%	수리‘나’
8번	통계	핵심 48	0	0	0	0	0	100%	수리‘나’
9번	함수의 연속성	수학Ⅱ 3차 14번	0	0	0	0		80%
10번	수열	핵심19	0	0	0		0	80%	수리‘나’
11번	함수의 극한, 미분법	수학Ⅱ 1차 17번	0	0			0	60%
12번	행렬	핵심 16	0	0	0			60%	수리‘나’
13번	수열의 극한	강의6-2, 보충15-3, 핵심7	0	0			0	60%	수리‘나’
14번	수열의 극한	강의8-2, 보충16-2	0	0	0	0		80%	수리‘나’
15번	경우의 수	강의4-1,2,3, 5-1,2,3	0	0	0	0		80%	수리‘나’
16번	확률	강의6-1,3	0	0	0	0		80%	수리‘나’
17번	확률	강의7-1	0					20%	수리‘나’
18번	함수의 극한, 미분법	수학Ⅱ 3차 53번	0	0		0		60%
19번	이차곡선	수학Ⅱ 2차 36번	0	0	0			60%
20번	벡터	수학Ⅱ 1차 60번	0	0	0	0		80%
21번	적분법	수학Ⅱ 1차 22번	0	0				40%
22번	벡터	수학Ⅱ 2차 55번	0		0	0		60%
23번	수열	강의6,7	0	0		0		60%	수리‘나’
24번	공간도형	수학Ⅱ 2차 42번	0	0			0	60%
25번	공간도형	수학Ⅱ 3차 62번		0		0	0	60%
26번	삼각함수	미적 3차 4,8번	0	0		0	0	80%	미분과적분
27번	적분법	미적 3차 4,8번						0%	미분과적분
28번	미분법	미적 3차 46, 60번	0			0	0	60%	미분과적분
29번	미분법	미적 3차 50번	0			0		40%	미분과적분
30번	함수의 극한	미적 3차 32,33,37,42번	0	0		0	0	80%	미분과적분
계			28	25	13	17	15	65 %

2	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 수리탐구 ‘나’ 영역

2009 수능		수능준비OK							비고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역					관련도 (%)
			A	B	C	D	E
1번	지수와 로그	보충1-1	0	0	0	0	0	100%
2번	행렬	보충5-1, 핵심2.3.4	0	0	0		0	80%
3번	수열의 극한	보충13-1,2	0	0	0	0	0	100%
4번	지수ㆍ로그함수	보충18-1,2,3, 핵심18	0	0	0	0	0	100%
5번	수열	강의4-1,2,3, 핵심5-1,2	0	0	0			60%
6번	지수와 로그	보충2-1, 핵심2,3	0	0	0	0	0	100%
7번	지수ㆍ로그함수	핵심17,19	0	0				40%
8번	통계	핵심 48	0	0	0	0	0	60%
9번	순열과 조합	강의12-1,2,3, 핵심8	0	0	0		0	80%
10번	수열	핵심19	0	0	0		0	80%
11번	지수ㆍ로그함수	핵심16,18	0	0			0	60%
12번	행렬	핵심 16	0	0	0			60%
13번	수열의 극한	강의6-2, 보충15-3, 핵심7	0	0			0	60%
14번	수열의 극한	강의8-2, 보충16-2	0	0	0	0		80%
15번	순열과 조합	강의4-1,2,3, 5-1,2,3	0	0	0	0		80%
16번	확률	강의6-1,3	0	0	0	0		80%
17번	확률	강의7-1	0					20%
18번	지수ㆍ로그함수	핵심 17	0	0		0		60%
19번	수열	보충9-1	0	0	0	0	0	100%
20번	수열의 극한	핵심15	0	0		0		60%
21번	지수와 로그	핵심2	0	0		0		60%
22번	확률	강의1-2	0	0		0		60%
23번	수열	강의6,7	0	0		0		60%
24번	행렬	핵심2	0	0		0		60%
25번	순열과 조합	핵심4-2	0	0		0		60%
26번	확률	핵심5-3	0	0				40%
27번	지수와 로그	핵심 39	0					20%
28번	행렬	핵심9	0	0	0	0		80%
29번	통계	핵심 45	0	0	0		0	80%
30번	통계	핵심 44	0					20%
계			30	27	16	17	12	67 %

3	관련도 분석 조견표

코드	영 역	관련도(%)	비 고
A	소단원	20
B	행동영역(계산,이해,추론,증명,문제해결력)	20
C	보기, 식, 그래프, 도형	20
D	정답 추출 요소	20
E	문항 진술	20
계		100

4	분석 결과

가. 수리탐구 ‘가’ 영역

30문항(심화선택과목 미분과적분 포함) 중 25문항이 관련도 60% 이상으로 평균 관련도는 65%

나. 수리탐구 ‘나’ 영역

30문항 중 26문항이 관련도 60% 이상으로 평균 관련도 67%

5	기타

가. 2007, 2008 수능 기출 문항과 평가원 모의고사 문항을 기본 골격으로 문항을 개발하였기 때문에 문항관련도가 향상되었다. 따라서 앞으로도 이러한 경향으로 문항을 개발하는 것이 바람직하다고 본다.

나. 2007, 2008 수능 기출 문항과 평가원 모의고사 문항을 분석하여 문항 개발의 골격을 수립하고 수학교과의 필수학습요소를 수준별로 분석한 다음 문항을 개발하면 문항 관련도가 더욱 향상될 것으로 사료된다.

[ 외국어 영역 ]

1	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석

2009 수능		수능준비OK								비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역						관련도 (%)
			A	B	C	D	E	F
18번	지칭추론	1차-고-Unit01-01번-기초 2차-고-Unit01-01번-심화	○	○	○	○	○		70
19번	지칭추론	1차-고-Unit01-01번-보충 1차-고-Unit01-01번-보충 3차-고-Unit03-01번	○	○		○	○		50
20번	글의 목적	1차-고-Unit02-02번-기초 3차-고-Unit03-26번	○	○	○	○	○		70
21번	어법	2차-고-Unit20-20번 2차-고-Unit04-04번-기초	○	○	○	○	○	○	100	지문일치
22번	어법	2차-고-Unit04-04번-심화	○	○		○	○	○	80	유사정답 출제
23번	글의 흐름과 관계없는 문장	1차-고-Unit11-11번-기본 2차-고-Unit11-11번-심화 3차-고-Unit01-06번	○	○		○	○		50
24번	빈칸 완성	2차-고-Unit15-15번-기본 3차-고-Unit01-08번 3차-고-Unit02-11번	○	○		○	○		50
25번	빈칸 완성	1차-고-Unit19-19번&해설 3차-고-Unit02-10번	○	○		○	○	○	80	선택지 어휘 강조
26번	빈칸 완성	1차-고-Unit06-06번-심화 2차-고-Unit16-16번-심화	○	○	○	○	○		70
27번	빈칸 완성	2차-고-Unit16-16번-기본 3차-고-Unit02-11번-심화	○	○		○	○		50
28번	어휘	1차-고-Unit12-12번-기본 3차-고-Unit02-10번 3차-고-Unit03-02번	○	○		○	○	○	80	정답 어휘 제시
29번	어휘	2차-최-Unit06	○	○		○	○		50
30번	심경 추론	2차-최-Unit07	○	○	○	○	○		70
31번	빈칸완성 (연결사)	1차-최-Unit14 2차-최-Unit14	○	○	○	○	○		70
32번	글의 주제	1차-최-Unit09 2차-최-Unit09	○	○		○	○		50
33번	글의 주제	1차-최-Unit09 2차-최-Unit09	○	○		○	○		50
34번	글의 주장	3차-고-Unit03-08번 2차-최-Unit02-18번	○	○	○	○	○	○	50	지문일치
35번	도표 이해	1차-최-Unit10 2차-최-Unit10	○	○	○	○	○		70
36번	내용 일치	1차-최-Unit17 2차-최-Unit17	○	○		○	○		50

2009 수능		수능준비OK								비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역						관련도 (%)
			A	B	C	D	E	F
37번	내용 일치	1차-최-Unit17 2차-최-Unit17	○	○		○	○		50
38번	글의 요지	1차-최-Unit08 2차-최-Unit08	○	○		○	○		50
39번	글의 요지	1차-최-Unit08 2차-최-Unit08	○	○		○	○		50
40번	글의 순서	1차-최-Unit12-보충 1차-고-Unit12-심화 2차-김-Unit1-심화 2차-최-Unit11-심화 3차-김-13 3차-최-part2-31	○	○		○	○		50
41번	글의 제목	1차-최-Unit9-기초 1차-김-Unit9-보충 2차-고-Unit6-기초 2차-김-Unit13-보충 3차-고-part2-20	○	○	○	○	○		70
42번	글의 제목	1차-최-Unit8-심화 1차-고-Unit8-보충 2차-김-Unit4-기본 3차-최-part2-11	○	○	○	○	○		70
43번	글의 분위기	2차-최-Unit12-기초 3차-김-44 3차-최-part1-5	○	○		○	○	○	80	선택지 어휘강조
44번	글의 순서	1차-최-Unit12-기초 1차-고-Unit5-기본 3차-김-79 3차-고-part1-21	○	○	○	○	○		70
45번	한 문장 요약	1차-최-Unit18-보충 2차-김-Unit18-기본 3차-고-part2-34	○	○	○	○	○		70
46번	장문독해 (글의 순서)	1차-김-Unit2-보충 2차-김-Unit11-기초 3차-고-part2-26 3차-최-part1-24	○	○	○	○	○		70
47번	장문독해 (내용일치)	1차-고-Unit7-기초 2차-최-Unit17-기본 2차-고-Unit7-기초	○	○	○	○	○		70
48번	장문독해 (지징추론)	1차-고-Unit14-심화 2차-김-Unit9-심화 3차-김-82	○	○		○	○		50
49번	어휘추론	1차-최-Unit6-심화 2차-김-Unit6-기초 2차-고-Unit6-기본	○	○		○	○		50
50번	빈칸완성	1차-김-Unit15-보충 2차-최-Unit15-심화 3차-고-part3-29	○	○		○	○	○	80	선택지 어휘강조
계			33	33	14	33	33	7	63.3

2	관련도 분석 조견표

코드	영 역	관련도 (%)
A	유형일치	10
B	문제해결 전략	10
C	글의 소재 및 주제	20
D	주요 어휘	15
E	주요 구문	15
F	지문 혹은 선택지 일치	30
계		100

3	분석 결과

1) 2008학년도 수능준비 OK 외국어 영역 개발문항 종합 분석결과

2008학년도 수능 외국어영역 분석 결과 총 33문항(듣기문항 17문항 제외) 중 100%의 관련도를 보인 개발 문항이 2문항(지문일치), 80%의 관련도 5문항, 70%의 관련도 12문항이었다. 이는 2009 수능 외국어영역에서 제시된 상당수의 내용이 수능준비 OK 외국어 영역 개발문항에서 다루어졌다(종합 관련도 63.3%). 이는 2009 수능 외국어영역 문항이 대부분이 기출문제 범위에서 다루어져서 수능준비OK 문항개발팀이 충남교육현장에서 갖고 있는 평가문항 개발 기법을 7차 교육과정과 한국교육과정평가원에서 제시된 수능출제 매뉴얼을 기초로 하여 EBS 강의 문항을 심층·체계적으로 분석하여 학습 필수요소를 제공한 결과라 할 수 있다.

2) 2009학년도 수능준비 OK 활동 개선방안

첫째, 좀 더 심층적인 내용분석과 문항개발을 위하여 집필진 인원의 보강과 검토진의 보강이 필요하다.

둘째, 영어 듣기 / 말하기 영역에 대한 문항 개발 및 분석 작업이 필요하다.

셋째, EBS에서 개발된 3학년 전 교재를 심층 분석의 필요성이 대두되었다.

[ 사회탐구 영역 ]

1	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 윤리

2009학년도 수능		수능준비OK							비고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역					관련도 (%)
			A	B	C	D	E
1번	순자의 윤리 사상	1차 2번, 3차 23번	○	○				40
2번	다양한 이상 사회	3차 10번	○	○	○			60
3번	스미스와 케인즈	2차 10번, 14번	○	○	○	○		80
4번	아리스토텔레스의 주의주의	3차 41번	○	○	○			60
5번	도교사상에서의 하늘관	1차 1번, 3차 42번	○	○		○		60
6번	공자의 인(仁)	3차 22번	○	○	○			60
7번	칸트의 정언 명령	3차 30번	○	○	○			60
8번	이데올로기의 수용 자세	3차 15번	○	○	○	○	△	90
9번	흄의 윤리사상	3차 37번	○	○		○		60
10번	플라톤과 헤겔의 국가관	3차 14번, 64번	○	○	○	○		80
11번	데카르트와 키르케고르 사상	3차 29번			○			20
12번	롤스의 정의론	3차 55번	○	○	○			60
13번	동도 서기론의 입장	3차 16번	○	○	○	○		80
14번	성리학과 양명학의 공통점	2차 5번, 3차 24번		○	○	○		60
15번	목적론과 의무론적 윤리설	3차 30번		○	○	○	△	70
16번	스토아 학파의 윤리 사상	3차 37번	○	○	○			60
17번	이황과 이이의 공통점	3차 18번		○	○	○		60
18번	캐프라의 자연관	2차 9번	○	○	○	○		80
19번	선종의 수양 방법	1차 12번	○	○	○	○	△	90
20번	집단주의와 개인주의	3차 34번, 76번	○	○	○	○		80
계			16	19	17	12	3	65.5

2	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 근현대사

2009 수능		수능준비OK							비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역					관련도 (%)
			A	B	C	D	E
1	외세의 침략	2차 1번 보충		○	○			40
2	동학농민운동	1차 3번 심화		○	○	○	○	80
3	국채보상운동	1차 4번 심화		○	○			40
4	일제의 침략과 저항	2차 5번 기본		○	○			40
5	민족독립운동	1차 7번 기본		○	○			40
6	민족의 수난	1차 6번 기본		○	○			40
7	근대적 교육제도	2차 4번 기본		○	○			40
8	국내 항일 운동	2차 9번 기본		○	○			40
9	임오군란	1차 2번 기본		○	○			40
10	의병운동	3차 10번 심화	○	○	○			60
11	민족 말살 통치	1차 6번 심화		○	○	○	○	80
12	독립군의 활동	2차 8번 심화		○	○			40
13	대한민국임시정부	1차 7번 심화	○	○	○		○	80
14	1920년대의 문화	3차 24번 심화		○				20
15	현대사 정리	3차 25번 보충		○	○			40
16	통일을 위한 노력	2차 20번 심화	○	○	○			60
17	농지개혁법	2차 14번 기본		○	○			40
18	1970년대 경제	2차 19문 보충		○	○		○	60
19	6.25전쟁의 영향	3차 32번 기본		○	○			40
20	민주주의의 발전	2차 17번 심화	○	○	○			40
계			4	19	18	2	3	48

3	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 한국지리

2009 수능		수능준비OK							비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역					관련도 (%)
			A	B	C	D	E
1번	GIS활용 사례
2번	지형도 읽기	1차 - 2		○	○			40
3번	도시의 기후	1차 - 10		○	○			40
4번	교통수단별 특징	2차 - 5		○				20
5번	하천지형의 특징	1차 - 15		○	○	○		60
6번	감입곡류하천	1차 - 14		○	○	○		60
7번	전통 및 시설 농업지역	2차 - 18		○	○			40
8번	한반도 지질 계통	1차 - 12	○	○	○	○		80
9번	기후 요소	1차 - 5, 6		○		○		40
10번	해양에너지 발전방식	문제은행 - 74		○	○	○	○	80
11번	공업입지 유형	2차 - 10			○	○		40
12번	인구 이동	2차 - 10	○	○				40
13번	도심 재개발 사업	2차 - 15		○	○			40
14번	산업구조	2차 - 4		○				20
15번	도시내부구조 특성	2차 - 14		○	○		○	60
16번	해안단구	1차 - 17	○	○	○	○		80
17번	지역개발	2차 - 17		○	○		○	60
18번	우리나라 강수 특징	1차 - 6		○				20
19번	지역간 정보 격차 변화	문제은행 - 39		○	○			40
20번	전통공업지역	문제은행 - 57	○					20
계			4	18	13	7	3	45

4	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 사회문화

2009 수능		수능준비OK							비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역					관련도 (%)
			A	B	C	D	E
1번	사회구조를 보는 관점	문제은행36번		○	○	○	○	80
2번	문화 접변	문제은행52번		○	○			40
3번	정보사회	문제은행58번 1차 16 보충	○	○		○		60
4번	청소년 문제	문제은행27번 1차18번 심화	○	○	○			60
5번	문화 변동	2차16번 기본		○	○			40
6번	가계도와 계층이동	2차10번 기본		○	○			40
7번	대중 매체	2차17번 기본			○			20
8번	연구 방법	2차2번 기본, 심화		○	○	○		60
9번	지역사회 개발	문제은행48번		○	○	○		60
10번	계층이동	1차9번 보충			○			20
11번	노인문제							0
12번	사회집단	1차5번	○	○	○	○		80
13번	사회개념	1차7번 기본, 심화		○	○			40
14번	사회문제 관점	문제은행64번	○	○	○			60
15번	연구 절차	1차3번 보충,심화		○	○			40
16번	자연현상과 사회․문화 형상의 차이	1차1번 (기본,심화)	○	○	○		○	80
17번	사회 보장	1차19번 보충 문제은행100번		○	○		○	60
18번	문화의 속성	1차13번 보충, 심화	○	○	○	○		80
19번	농촌과 도시의 특징	1차12번 기본		○	○			40
20번	자료 수집	2차3번 보충		○	○	○		60
계			6	17	18	7	3	51.0

5	관련도 분석 조견표

코드	영 역	관련도(%)	비 고
A	문제유형	20
B	내용영역	20
C	주요 개념	20
D	자료(지문, 지도, 도표 등)	20
E	선택지	20
계		100

6	분석 결과

∙윤리 : 20문항 중 관련문항 19, 관련도 65.5%

∙근현대사 : 20문항 중 관련문항 19, 관련도 48%

∙한국지리 : 20문항 중 관련문항18, 관련도 51%

∙사회문화 : 20문항 중 관련문항 19, 관련도 51%

∙사회탐구 종합 : 80문항 중 관련문항 75문항, 관련도 52.8%

7	분석 결과

가. 사회탐구는 문제 유형, 내용, 개념, 자료(지문, 지도, 도표 등), 선택지 등 5개 영역을 기준으로 관련성을 비교하여 분석하였다. 분석한 결과 관련도가 52.8%로 나타났다. 그러나 새롭고 다양한 소재와 자료를 제시하는 수능의 출제 경향에 비추어 결코 낮은 관련도라 할 수 없다.

나. 수능준비 OK 위원들은 개념을 이해하는 문제의 출제에는 관련도가 높으나 도표, 시사문제의 수능의 출제 경향을 따라 잡지 못한다는 한계점이 지적되어 보완이 요망된다.

다. 새롭고 다양한 도표와 자료를 제시하고 분석 평가하는 문제가 다수 출제됨으로 교과서의 자료는 물론 관련 사이트를 검색하여 다양한 자료를 수집․활용하는 방안도 모색되어야 한다.

라. 교과에 나오는 개념과 원리를 시사 내용과 사회적 쟁점이 되는 사항과 관련된 내용을 연관 지어 활용하는 학습이 필요하다.

[ 과학탐구 영역 ]

1	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 물리 Ⅰ

2009 수능		수능준비 OK					비고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역			관련도 (%)
			A	B	내 용
1번	위치-시간 그래프 분석(가속도,속력,이동거리)	2차1-1, 2	0	0	가속도,속력,이동거리	70
2번	작용반작용 원리	3차6-2	0		작용반작용	60
3번	등가속도 직선 운동 (가속도, 시간, 거리)	1차1-3,3-2 3차1-5,3-2	0		등가속도 직선 운동 (가속도, 시간, 거리)	40
4번	운동량과 충격량	1차7-3,8-1, 2차7-2, 3차7-1,2,3, 8-5	0	0	운동량과 충격량	80
5번	일률	2차9-3, 3차 9-4	0	0	일률	80
6번	힘과 가속도법칙	1차5-2, 2차5-3 3차5-1,5	0		힘과 가속도	60
7번	전자기유도	1차11-2	0	0	전자기유도	90
8번	옴의 법칙과 그래프	1차11-3, 2차11-2, 11-3, 3차11-2	0	0	옴의 법칙	80
9번	원형전류와 자기장	1차14-2, 2차14-3, 3차14-3	0	0	전류와 자기장	80
10번	일과 역학적에너지 (보존관계)	1차9-1, 10-1, 3차10-4	0		일과 에너지	65
11번	전자기력	1차14-3, 2차15-2	0		전자기력	55
12번	전반사	1차17-2, 2차18-1 3차17-1, 18-3	0	0	전반사	90
13번	파동의 간섭 현상	1차18-1,2, 3차18-1,4	0	0	파동의 간섭	90
14번	광전효과 (진동수, 한계진동수)	1차20-1, 2차20-3, 3차20-2,3,4	0	0	광전효과	80
15번	광전효과(파장과 전자의 운동에너지)	〃 , 2차20-1, 3	0		광전효과	70
16번	빛의 굴절	2차18-3	0		빛의 굴절	30
17번	파동의 중첩	3차17-4	0		중첩	40
18번	저항의 혼합연결 회로	1차11-3, 2차11-3 3차13-4	0		저항 회로	50
19번	일과에너지 운동량보존	1차7-3, 2차7-2	0		일과 에너지, 운동량보존	50
20번	저항의 혼합연결 회로 발열량	1차 13-2, 2차13-1 3차12-4, 13-2	0		저항회로와 발열량	50
계			20	9	평균	65.50

2	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 화학 Ⅰ

2009 수능		수능준비OK					비고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역			관련도 (%)
			A	B	내 용
1번	수소결합, 표면장력	1차 3-1, 5-1, 5-3	ㅇ	ㅇ	수소결합, 표면장력	90
2번	대기오염, 주기율	1차15-1,2,3 16-1, 2차 19-1,	ㅇ	ㅇ	대기오염, 주기율	70
3번	할로겐, 물질의 극성	1차2-2, 3-3, 4-3, 16-1	ㅇ	ㅇ	할로겐, 물질의 극성	70
4번	칼슘화합물, 센물, 석회동굴	1차 7-2, 11-1	ㅇ	ㅇ	칼슘화합물, 센물, 석회동굴	80
5번	산소, 수소, 연료 전지	1차 1-1, 10-2, 11-2, 2차 20-1	ㅇ	ㅇ	산소, 수소, 연료 전지	70
6번	물의 정수	1차 7-1, 6-1	ㅇ	ㅇ	물의 정수	80
7번	탄화수소, 연료	2차 12-1,2,3	ㅇ	ㅇ	탄화수소, 연료	60
8번	기체 확산, 밀도	1차 12-1,2,3	ㅇ	ㅇ	기체 확산, 밀도	60
9번	탄화수소 유도체의 분류	2차 5-1,2,3	ㅇ	ㅇ	탄화수소 유도체의 분류	80
10번	열경화성 수지, 중합반응, 에스테르	2차 13-2, 14-1,3, 10-3	ㅇ	ㅇ	열경화성 수지, 중합반응, 에스테르	80
11번	보일의 법칙, 샤를의 법칙, 기체분자 운동	1차 12-3, 13-2 14-2,3	ㅇ		보일의 법칙, 샤를의 법칙, 기체분자 운동	70
12번	얼음, 밀도, 수소결합, 극성	1차 3-1,2,3 2-3	ㅇ	ㅇ	얼음, 밀도, 수소결합, 극성	60
13번	앙금생성, 중화반응	1차 6-2,3	ㅇ	ㅇ	앙금생성, 중화반응	70
14번	금속결합	1차 17-1	ㅇ	ㅇ	금속결합	90
15번	합금, 산화환원, 중화반응, 앙금생성반응	1차 20-2,3 18-1	ㅇ		합금, 산화환원, 중화반응, 앙금생성반응	40
16번	탄화수소유도체의 반응, 아스피린	2차 18-1,2 10-1	ㅇ	ㅇ	탄화수소유도체의 반응, 아스피린	90
17번	계면활성제, 세탁	2차 17-2,3	ㅇ	ㅇ	계면활성제, 세탁	90
18번	철의 제련	1차 18-1	ㅇ	ㅇ	철의 제련	60
19번	가수분해, 비누화반응	2차 16-1	ㅇ	ㅇ	가수분해, 비누화반응	50
20번	산화와 환원, 이온 수	1차 19-2,3 18-2 6-2	ㅇ	ㅇ	산화와 환원, 이온 수	30
계			20	18	평균	69.50

3	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 생물 Ⅰ

2009 수능		수능준비 OK					비 고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역			관련도 (%)
			A	B	내용
1번	소화	2강 보충1	○		기계적 소화, 화학적 소화	60
2번	뇌구조 및 호흡 운동	4강 기초1	○	○	호흡 운동과 폐활량	80
3번	소화 산물 및 양분의 흡수와 이동	2강 기초1 2강 심화1	○	○	소화 산물, 양분의 이동	75
4번	자극의 전도	4강 심화1	○	○	활동전위, 이온의 분포	90
5번	혈액에 대한 핵형 분석
6번	항원-항체 반응과 면역	최종 27번	○		면역 혈청법	50
7번	몸을 구성하는 체제	1강 심화1	○		생명 현상의 특성	30
8번	좌심실의 압력 변화와 심음	3강 심화2	○	○	좌심실의 압력 변화	80
9번	인공 신장과 노폐물의 배출	5강 심화1	○		인공 신장기	75
10번	눈의 구조와 기능	6강 심화2	○	○	눈의 구조	80
11번	CO2와 O2의 운반	4강 보충2 4강 심화2	○	○	CO2 운반 과정	80
12번	ABO식 혈액형	3강 보충1	○	○	혈액형 판정	80
13번	여성의 생식 주기	8강 보충2	○		생식 세포 분열	60
14번	갑상선 이상	6강 심화1	○		칼시토닌과 파라토르몬	55
15번	상염색체 유전	최종 88번	○		상염색체 유전의 예	60
16번	적록 색맹과 터너 증후군	최종 83번	○		색맹 유전	70
17번	오줌의 생성 원리	최종 43번 최종 48번	○		네프론에서의 오줌 생성	80
18번	생태계와 에너지 흐름	최종 97번	○		먹이 연쇄, 에너지 흐름	65
19번	완두의 독립 유전	8강 심화2	○		염색체와 유전자	65
20번	유전자 재조합	10강 보충1	○		유전자 재조합	70
계			19	7	평균	65.25

4	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 지구과학 Ⅰ

2009수능		수능준비OK					비고
문번	내용 영역	관련문항	관련 영역			관련도 (%)
			A	B	내 용
1번	지구과학 탐구의 특징	2-1 기초	○	○	지구과학 탐구과정의 특징	87
2번	판의 운동	2-13 기초	○		판의운동과 지각변동	87
3번	지진자료 분석	2-12 기초	○	○	지진활동	90
4번	구름	2-16 심화	○		강수과정	87
5번	화산활동	2-11 기초	○	○	화산활동	87
6번	열대저기압	1-19 기초	○		열대저기압	60
7번	우주관	1-20 심화	○	○	우주관	90
8번	행성의 관측	1-13 심화	○	○	행성의 운동	50
9번	해양의 층상구조	1-2 기초	○	○	해수의 온도	64
10번	기후의 변화	2-10 기초	○		미래의 지구환경	40
11번	화산활동과 기후변화	2-10 보충	○	○	미래의 지구환경	67
12번	태양의 흑점	1-10 심화	○	○	태양의 특징	64
13번	일기도 해석	2-20 심화	○	○	일기도 해석	60
14번	빙하자료 분석	2-10 심화	○		미래의 지구환경	37
15번	해양환경의 변화	1-4 심화	○	○	해수의 성질	80
16번	푄현상	2-15 심화	○	○	단열변화	87
17번	위성의 표면	1-16 기초	○		태양계 탐사	40
18번	일식	1-11 기초	○		달의 운동	30
19번	해류와 용존산소량	1-5 심화	○	○	해류	74
20번	일주운동	-	-	-	-	-
계			19	12	평균	64.05

5	관련 조견표

코드	영 역		관련도 (%)	비 고
A	평가 내용의 관련성	원리	80
		법칙
		개념
B	제시된 자료의 관련성	표	20	제시된 자료가 없을 경우 A영역을 100%로 관련도 분석
		그래프
		그림
		지문(보기)
계			100

6	수능문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 결과

2009수능문항과 개발문항의 과학탐구영역 관련도 분석 결과는 다음과 같다.

∙물리 : 20문항 중 관련문항 20문항 , 관련도 65.50%

∙화학 : 20문항 중 관련문항 20문항, 관련도 69.50%

∙생물 : 20문항 중 관련문항 19문항, 관련도 65.25%

∙지구과학 : 20문항 중 관련문항 19문항, 관련도 64.05%

∙과학탐구 종합 : 80문항 중 관련문항 78문항, 관련도 66.08%

가. 물리Ⅰ

시사적이거나 실생활과 관련된 문항이 다수 출제 될 것으로 예상하였으나 그보다는 교과내용에서 기초 원리를 충분히 이해한 경우나,  응용력 및 계산력을 가진 학생들이 풀 수 있는 문제들이 주로 출제 되었다.  특히 문제 줄거리가 함축되었거나 여러 물리적 원리를 적용해서 풀어야 하는 난이도가 있는 문제도 출제 되었다. 그래프해석이나 표를 통한 분석 등은 수능 OK문항 개발 에서도 예상하였듯이 이번 수능에서도 다수 출제되었기 때문에 앞으로도 기본적으로 대비를 해야 할 필요가 있다고 본다. 수능OK문항과 2009수능 일치도는 약 65.5%, 100% 가까운 유사 문항으로는 2문제로 나타났다.

나. 화학Ⅰ

화학Ⅰ의 경우 수능 문항 대비 수능준비OK 개발문항 관련도가 69.50%정도 대체로 높은 것으로 나타났다. 이는 금년 출제 형식이 예년의 포맷을 크게 벗어나지 않았으며, 개발 문항이 기출 문항을 기초로 유사 문제와 출제 경향의 방향성에 적합한 문제, 각 단원에 고루 걸친 타당성 있는 문제를 개발하였기 때문으로 여겨진다. 이제 출제 형식이 통합단원 형식으로 이루어진다는 점에서 전체적인 개념의 충실과 실생활과 연계된 문항을 지속적으로 개발하여 활용하여야 할 것이다.

다. 생물Ⅰ

생물Ⅰ의 경우 개발 문항과 출제 문항과의 관련도는 비교적 높았다. 개발 문항이 단원별로 중요한 내용을 다루었으며, 기출 문제를 중심으로 문항을 개발하였기에 2009학년도 수능 출제 문항과의 연관성이 높았기 때문이다. 제시된 자료와의 연관성은 19개 정도로 95% 정도의 관련성을 보였고, 제시된 자료는 7개 정도로 35% 정도의 관련성을 보였다. 전체적으로 65.25%의 관련성이 있는 것으로 판단된다.

라. 지구과학Ⅰ

지구과학Ⅰ의 경우 2008 수능보다는 다소 어렵게, 9월 모의평가와는 비슷하게 출제되었다. 중국의 쓰촨성 지진, 별자리 보기판, 유로파의 표면 등과 같은 유형의 문제들이 출제되었지만 교과내용을 충실히 공부한 학생은 쉽게 해결할 수 있는 문항이었다. 개발문항에 제시한 자료와 수능에서 출제된 자료가 일치하는 경우 그 원리나 지문이 매우 유사한 점은 과거 기출문제 및 자료들이 약간 변형된 형태로 반복적으로 출제되고 있음을 알 수 있다. 2009수능 문항과 개발 문항과의 관련도는 64%정도로 분석되었다.

7	향후 개선 방향

2009학년도 수능 문항과 개발문항간의 관련도는 비교적 높은 편이다. 왜냐하면 수능 문제가 새로운 유형의 문제가 많지 않았으며 기존의 기출 문제를 변형한 문제이거나 중요한 개념을 묻는 등 비교적 자료제시가 수월하였기 때문이다. 과학과목의 특성상 개념관련문제, 탐구 학습 자료집, 당해년도 평가원 기출문제 분석 등 다양한 방법을 시도하면 수능에 대한 관련도를 더욱더 높일 수 있을 것 같다.

2010학년도 대학수학능력시험에서 과학탐구영역 개발문항의 적중률을 높이기 위하여 몇 가지 개선 점을 분석해 보았다.

가. 문제은행식 예상문항의 개발

문제은행식 출제란 사전에 많은 양의 출제 예상 문항을 개발 축적해 두고 이를 적극 활용해 문제를 출제한다. 많은 양의 문항을 개발하는데 여러 가지 어려움이 따르지만 EBS 방송교재, 각종 문제집, 각종 경시를 비롯한 다양한 형태의 출제문항 등을 난이도 및 유형에 따라 분류하여 강제결합 및 강제분배기법을 적용하여 창의적인 문제를 생산함으로써 다수의 독창적 문항을 창출해 낼 수 있다.

나. 문항개발팀의 구성 보완

과학탐구영역의 경우 현행 과목별 1명씩 구성된 개발팀을 증원하여 과목별 2명 이상씩의 팀원으로 구성하여 시너지 효과를 올일 수 있으며, 오류문항에 대한 교차검토 및 부적절한 문항을 차출하여 보완할 수 있는 계기가 마련될 수 있다.

다. 개발문항의 현장적용 확대

개발된 문항의 현장 적용 확대를 통하여 그 결과를 분석함으로써 난이도 조절 및 개발문항의 다양화를 꾀할 수 있어, 2010 수능 적중률을 높일 수 있다.

라. 새로운 유형의 문항개발을 위한 방법 다양화

수능 과학탐구영역문항 중 해마다 새로이 제시되는 신 유형의 문항에 적응하기 위한 다양한 유형의 문항개발을 위한 방법을 다양화 한다.

마. 문항개발의 기본 원칙 파악

교육과정의 내용과 수준에 맞추어 탐구적 사고력을 측정할 수 있는 문항을 출제하도록 하는 것이 수능출제의 기본원칙이기 때문에 이를 문항개발에 참고하는 것도 적중률을 높이는 방안이다.

- 교육과정을 정상적으로 이수한 학생들에게 적합하고, 평가의 목적에 맞고, 변별력이 있는 문항을 출제하도록 한다.

- 계산 능력, 이해 능력, 추론 능력, 문제해결 능력을 적절하게 평가할 수 있으며 평가 목표가 분명한 문제를 출제하도록 한다.

- 문항의 내용과 소재가 특정 영역에 지나치게 편중되지 않도록 고르게 출제하도록 한다.

- 실생활 및 타 교과 소재나 상황을 이용할 때에는 현실에 부합되고, 타 교과 지식에 적합한 문항을 출제하도록 한다.

- 교과서에 나오는 과학의 기본 개념이나 원리를 이해하고 있으면 풀 수 있는 문제를 출제한다.

- 문제의 표현은 학생들이 이해하기에 쉬우면서도 간결, 명확, 정확하게 하도록 한다.

[ 직업탐구 영역 ]

1	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 공업계 공업입문

2009 수능		수능준비OK 개발문항									비고
문번	내용 영역	관련문항	관련도					계	평가 영역	난이도
			문항 유형	평가 내용	문두	제시문	답지
1	직업 의식	1차57,58번	○	○	-	○	-	60	이해	하
2	안전과 재해	1차42,45번 2차52번	○	○	-	○	-	60	적용	중
3	인적관리	1차34번	○	○	-	-	-	40	이해	하
4	지적재산권	-	-	-	-	-	-	0	지식	중
5	미래사회의 공업	1차11번 2차18번	○	○	○	-	-	60	이해	하
6	공업의 입지조건	1차10,22번 2차6번	○	○	-	○	-	60	적용	상
7	경영기법	2차24,30번	○	○	-	○	-	60	이해	하
8	환경과 공해	1차51번	○	○	-	-	-	40	이해	중
9	공업의 특징	1차22번 2차6번	○	○	○	○	-	80	적용	중
10	직업에 관련된 사회제도	-	-	-	-	-	-	0	지식	중
11	경제의 주체	1차26,28번	○	○	-	-	-	40	이해	하
12	직업사회	1차52번	○	○	-	-	-	40	적용	중
13	환경과 공해	1차46,47,48번	○	○	-	-	-	40	이해	중
14	기업경영	1차31번 2차43번	○	○	-	-	-	40	탐구	상
15	안전과 재해	2차48,53번	○	○	-	-	-	40	탐구	상
16	생산관리	1차29번	○	○	-	○	-	60	탐구	상
17	미래사회의 공업	1차11번		○	○	○	-	60	이해	하
18	기업경영	2차24,29,45번	○	○	○	-	-	60	탐구	중
19	산업사회와 기술인력	1차40번	○	○	-	-	-	40	적용	중
20	진로선택과정	1차60번	○	○	-	-	-	40	탐구	상

※난이도 상 : 어려움, 중 : 보통, 하 : 쉬움

2	2009학년도 직업탐구 영역 공업계_공업입문 관련도 분석 조견표

영역	문항 유형	내용 영역	문두	제시문	답지	계	비 고
관련도	20%	20%	20%	20%	20%	100%

3	2009학년도 직업탐구 영역 공업계_공업입문 분석 결과

2009학년도 수능 직업탐구영역 공업계_공업입문 문항 분석을 문항유형, 평가내용, 문두, 제시문, 답지의 5개 영역에 관련하여 분석해 본 결과 총 20문항 중 80%의 관련도를 보인 개발 문항이 1문항, 60%의 관련도 8문항, 40%의 관련도 9문항이었다. 2009학년도 수능에 제시된 문항과 다수의 평가내용이 수능준비[OK]개발 문항에서 다루어졌다. 다만 현장실무와 관련된 다양한 예시자료가 요구되는 문항에 대한 다양한 자료를 제공하지 못한 부분은 아쉬움으로 남는다. (종합 평균관련도 46%).  직업탐구영역이 수능시험 영역으로 실시되어 개발된 문항이 적지만 공업입문의 제시문은 기본개념과 관련한 내용을 묻는 문항이 다수로 수능준비OK 문항을 통해 기본개념을 익히고 관련해설을 활용하여 응용력을 키울 수 있어 문제해결력을 향상시킬 수 있다.

가. 학교에서 배운 교과서를 통해 기본개념을 이해하고 다른 종류의 교과서의 내용을 분석하여 상이한 단원의 내용을 익히고 제시된 내용과 제시된 <보기>와의 관련성을 정확하게 정의할 수 있으면 어려움이 적었으리라 생각한다. 직업탐구영역 3과목 중 「기초제도」교과는 06~07년도에 개발하였으며 ‘08년도에는 「공업입문」교과에 한정되어 아쉬움이 많으며 「정보기술기초」도 함께 제공할 수 있는  공업계 수능 응시학생들을 위한 다른 교과로의 확대와 다양한 유형의 문항이 개발될 수 있는 기반이 필요하다.

나. 공업계 학생을 대상으로 미래 현장에서 이루어질 수 있는 내용을 기본지식과 연계하여 묻는 응용문제가 많이 출제되어 평소 수행평가 등 교과서에서 다루고 있는 보충학습 및 심화학습 그리고 단원별 탐구활동 과제를 성실히 준비하여 기본지식과 관련된 예시내용을 조사함으로써 교과를 보다 폭넓게 이해할 수 있을 것이다.

다. 『에듀스충남』에 직업탐구영역과 관련된 교수․학습 자료와 기출문항의 단원별 정리 자료가 탑재될 수 있도록 저변확대가 요구된다.

4	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 상업경제

2008 수능		수능OK 개발문항									비고
문번	내용 영역	관련 문항 (상업총정리 60문항)	관련도					계	평가 영역	난이도
			문항 유형	평가내용	문두	제시문	답지
1	경제활동과 상업	-	-	-	-	-	-	-	이해	하
2	정보통신의 중요성	25번	-	○	○	○	○	80	이해	중
3	경제활동과 상업	14번	○	○	○	-	-	60	탐구	중
4	금융의 기능과 종류	12번	○	○	○	○	-	80	이해	중
5	금융의 기능과 종류	3번	-	-	○			20	탐구	중
6	생산활동과 소비 활동	38번	○	○	○	-	○	80	이해	중
7	금융기관과업무	14번	○	○	○	-	○	80	지식	상
8	상업경제의 중요성	42번	○	○	○	-	○	80	이해	하
9	무역	33번	○	○	○	○	-	80	적용	하
10	생산활동과 소비활동	48번	-	○	○	-	○	60	이해	중
11	생산활동과 소비활동	36번	○	○	○	-	○	80	이해	중
12	무역	50번	-	○	○	-	○	60	적용	중
13	물적유통	54번	○	○	○	-	-	60	적용	중
14	무역	52번	○	○	○	○	-	80	이해	상
15	무역	총정리(50)	○	○	○	-	○	80	이해	중
16	무역	47번	-	○	-	-	-	20	이해	상
17	금융기관과 업무	29번	○	○	○	-	○	80	탐구	상
18	금융기관과 업무	29번	○	○	-	○	○	80	탐구	중
19	금융기관과 업무	2번,22번	○	○	○	-	-	60	이해	상
20	물적유통	31번	○	○	-	-	-	40	탐구	상

※난이도 상 : 어려움, 중 : 보통, 하 : 쉬움

5	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 회계원리

2008 수능		수능OK 개발문항									비고
문번	내용 영역	관련 문항 (회계최종리 60문항)	관련도					계 (%)	평가 영역	난이도
			문항 유형	평가 내용	문두	제시문	답지
1	회계의 기본 원리	13번	-	○	○	-	○	60	지식	하
2	자산의 회계 처리	37번	-	○	○	-	○	60	이해	상
3	부채의 회계처리	20번	○	○	-	○	○	80	적용	하
4	자산의회계처리	8번	-	○	○	-	○	60	지식	중
5	자본의 회계 처리	29번	○	○	○	-	○	80	이해	중
6	자산의 회계 처리	23번	○	○	○	○	-	80	적용	중
7	부채의 회계처리	47번	○	○	○	-	-	60	지식	하
8	전표회계	-	-	-	-	-	-	-	지식	하
9	자산의 회계처리	46번	○	○	○	-	○	80	이해	중
10	재무 제표	54번	○	○	○	-	○	80	적용	중
11	부채의 회계처리	51번	○	○	○	-	○	80	이해	중
12	수익비용의 회계처리	33번,36번	○	○	○	○	○	100	탐구	중
13	수익비용의 회계처리	44번	○	○	○	-	○	80	적용	중
14	매출액과 매출원가	38번	○	○	○	○	-	80	적용	중
15	수익비용의 회계처리	33번	○	○	○	-	○	80	이해	중
16	수익비용의 회계처리	38번	○	○	○	○	-	80	적용	상
17	재무제표	40번	○	○	○	-	○	80	적용	중
18	결산	56번	○	○	○	○	○	100	탐구	상
19	부채의 회계처리	58번	○	○	○	-	-	60	이해	상
20	회계의 기본원리	11번	○	○	○	-	○	80	적용	중

※난이도 상 : 어려움, 중 : 보통, 하 : 쉬움

6	관련도 분석 조견표

영역	문항 유형	내용 영역	문두	제시문	답지	계	비 고
관련도	20%	20%	20%	20%	20%	100%

7	직업탐구 영역 상업계 분석 결과

가. 상업 경제

2009학년도 수능 직업탐구영역 상업경제 문제의 대단원별 출제영역을 보면  Ⅰ. 경제활동과 상업 3문항, Ⅱ. 유통경제 5문항, Ⅲ. 금융 6문항, Ⅳ. 정보통신 1문항, Ⅴ. 국제 경영과 국제 경제 5문항이 출제되었다. 2008년도의 수능과 출제 문항 수가 비슷하게 출제되었다. 정보통신 단원의 문항이 1문항 줄고 금융 단원의 1문항이 증가하였다. 2009학년도 문항의 특성을 보면 그동안 평가원 주관 시험인 기출 모의고사와 수능 시험 문항의 문항유형과 답지 등을 활용하여 새로이 제작한 문항이 전체 20문항 중에서 15문항이나 되었다. 따라서 기출모의고사를 철저히 분석하는 것이 중요하다 할 것이다. 직업탐구 영역의 평가영역은 지식, 이해, 적용, 탐구 영역이다. 이번 평가영역은  지식형 1문항, 이해형 11문항, 적용형 3문항, 탐구형 5문항으로 학습한 내용을 어떠한 상황에서 사고과정을 통해 기억해내는 지식형 문항보다는 표, 그래프, 제시문 등의 각종 자료를 해석하고 추론하는 이해형 문항이 11문항으로 가장 많이 출제되었다. 따라서 자료를 해석하고 분석하는 능력이 중요함을 알 수 있었다. 그 밖에 일반화된 개념이나 원리, 법칙 등을 새로운 구체적인 상황에 응용하는 능력을 측정하는 적용용 문항과 문제해결에 직접적인 암시가 없이 문제를 해결해 나가는 일련의 과정을 탐구하는 능력을 측정하는 탐구형 문항도 다수 출제되었다. 따라서 2010학년도 수험생들은 이 문항을 심층 분석하여 대비할 필요가 있다.

이번 수능준비 OK에서 상업경제 문항은 그동안 출제되었던 부분을 새로이 제작하여 전영역에 걸쳐서 고르게 출제하였다. 2008학년도의 수능 준비 ok 문항보다 문항수를 30문항 증가하였다. 최종 60문항 중심으로 2009학년도 수능 문항과 관련도를 비교하면 문항유형, 평가내용, 문두, 제시문, 답지에서 4개 부문 80%이상 일치하는 문항이 11문항으로 적중률이 높았고, 1번 문항 경제발전과 환경을 제외한 전 문항이 관련된 문항이었다. 전체적으로는 63%의 적중률을 보였다.

나. 회계원리

2009학년도 수능 직업탐구영역 회계원리 문제의 대단원별 출제영역을 보면  Ⅰ. 회계의 기초 2문 항, Ⅱ. 자산 부채 자본의 회계처리 9문항, Ⅲ. 수익과 비용의 회계 처리 5문항, Ⅳ. 결산과 재무제표 3문항, Ⅴ. 전표회계와 회계 자료의 전산처리 1문항이 출제되었다. 2008학년도 수능에 비하여 큰 차이가 없는 것으로 나타났다. 회계 원리 교과의 특성상 ‘자산 부채 자본’단원의 출제 문항이 가장 많다. 그 중에서도 자산의 회계 처리 문항이 많음을 알 수 있다. 단원도의 중요도를 고려하여 학습을 할 필요가 있다. 2009학년도 문항의 특성을 보면 6월, 9월 문항의 유형과는 달리 과거 2008학년도 이전의 문항 형태에 유사한 문항이 많았다. 따라서 최근 몇 년간의 문항을 철저하게 분석하여 시험에 대비할 필요가 있다. 회계원리 평가영역을 보면 교과의 특성과 자료를 보고 해석하고 추론하는 지식형의 문항이 4문항, 이해형의 문항이 6문항, 적용형 문항 8문항, 탐구형 2문항으로 나타났다. 난이도는 2008학년도에 비하여 다소 쉽게 출제된 것으로 보여 원점수 평균이 2-3점이 상승할 것으로 보인다. 상위권  학생들의 구분하기 위한 어려운 문항은 자본관련 문항인 17번, 사채의 회계 처리 19번으로 이었다.

수능준비 OK의 회계원리 문항은 그동안 출제되었던 부분을 새로이 제작하였다. 또한 모의고사에 단계적 사고과정이 요구되는 어려운 문항이 다소 출제되는 경향에 맞추어 어려운 탐구형 문항 중심으로 전 단원에서 골고루 출제하였다. 개발된 문항은 2008학년도 수능 대비보다 증가한 총60문항을 개발하여 제시하였다. 문항의 관련도를 보면 문항유형, 평가 내용, 문두, 제시문, 답지 등에 거의 일치하는 2문항이었고 4개 부문에서 일치하는 문항 80%이상의 적중률을 보인 문항은 12문항 이었다. 전체적으로는 73%의 관련도를 보였다. 반면에 8번은 출제빈도가 낮은 문항이어서 다루지 않았으나 이번 수능에서는 출제되었다.

다. 개선 방향

이번 수능준비 OK에서 1, 2차에 걸쳐 제작한 문항은 상업경제, 회계원리 각각 60문항인 120문항을 출제하였다. 출제자 1인이 출제하기에는 부담이 많고 충분한 검토를 못하여 문항의 완성도를 높이지 못한 점이 아쉬운 점이었다. 향후 출제위원과 검토위원을 보강하고 제작기간을 늘려 문항의 완성도를 높일 필요가 있다.

8	수능 문항 vs 수능준비OK 개발문항 관련도 분석 - 농업계 농업이해

2009 수능		수능준비OK 개발문항									비고
문번	내용 영역	관련 문항	관련도					계	평가 영역	난이도
			문항 유형	평가 내용	문두	제시문	답지
1	과제의 종류	1차 -31, 48번 2차-12번 3차 -54, 98번	○	○	○	○	-	80	이해	하
2	과제이수계획서 작성 요소	2차-12번 3차 -66, 73번	○	○	○	○	-	80	적용	중
3	농업의 국제 화 대응방안	2차-1번 3차-1번	○	○	-	○	○	80	탐구	상
4	유럽 국가의 농업특징	1차-52번 3차-91번	-	○	-	○	-	40	지식	상
5	농업직업 정보	1차-51번 2차-90번	○	○	-	-	-	40	적용	중
6	농업직업 직무수행능력	2차-28번 3차-28번	-	○	-	○	-	40	이해	중
7	공장식 농업의 특징	1차-13번	○	○	○	○	-	80	이해	중
8	과제이수의 효과	1차-29번 3차-12번	○	○	○	-	○	80	적용	중
9	농업직업의 영역	1차-59번 2차-14번	-	○	○	○	-	60	적용	중
10	GPS시스템을 이용한농업	1차-20번	-	○	-	○	-	40	이해	하
11	일본, 태국의 농업 비교	2차-44번 3차 -87, 96번	○	○	-	○	-	60	이해	중
12	농업과학기술 의 종류	1차-18번 3차-76번	○	○	○	○	-	80	지식	상
13	세시풍속과 농기구	2차-35번	-	○	-	○	-	40	적용	중
14	식량, 환경 문제에 대한	1차-25번2차-48번 3차-43번	○	○	-	○	○	80	적용	중
15	외국의 농업	1차-54번 2차-23번	-	○	-	-	-	20	탐구	상
16	녹색자원의 가치	1차-5, 28번 2차-33번 3차-61번	○	○	○	○	-	80	이해	중
17	농촌과 도시의 관계	1차-53번 2차-3, 21번 3차 -21, 25번	○	○	○	○	-	80	탐구	상
18	농업직업의 선택	2차-40, 55번 3차-50번	○	○	-	○	-	60	탐구	하
19	농산물생산 이력제	2차-8, 56번 3차 -7, 62번	-	○	○	○	○	80	이해	중
20	농촌의 협동조직	1차-12번 2차-10번 3차-45번	○	○	○	○	-	80	이해	하

※난이도 상 : 어려움, 중 : 보통, 하 : 쉬움

9	관련도 분석 조견표

영역	문항 유형	평가 내용	문두	제시문	답지	계	비 고
관련도	20%	20%	20%	20%	20%	100%

10	2009학년도 직업탐구 영역 농업계_농업이해 분석 결과 및 개선 방향

2009학년도 수능 직업탐구영역 농업계_농업이해교과의 분석 결과 총 20문항 중 80%의 관련도 11문항, 60%의 관련도 3문항이었다.

가. 수능 문항과의 관련도를 높이기 위해서는 교과서, 기출문제를 분석하여 다양한 유형의 문항을 제작할 수 있도록 교과별로 2인 이상의 교사가 편성되어 좀더 심도 있고 유용한 자료를 개발할 수 있도록 해야 할 것이다.

나. 교과연구회와 연계하여 다양한 유형의 수능형 문제 출제를 위한 인력풀을 구축하고, 개발된 문제은행을 데이터베이스화하여 학교현장에서 교과수업 및 수능준비,  FFK전진대회 등 방과후활동에 활용도를 높일 수 있는 방안을 모색해야 할 것이다.

다.  에듀스충남 교수학습지원센터에 「농업이해」교과를 비롯하여 기타 농업계열 선택 교과에 대한 다양한 유형의 수능형 문제를 질적․양적으로 개발․탑재함으로써 수능준비OK의 활용도 및 유용도를 높일 수 있도록 해야 할 것이다.