2008년도 국가수준 학업성취도 평가

중학교 3학년 정답해설

국어(A)

<선다형>

문항번호	1
평가요소	이야기를 듣고, 사실과 의견을 구분하기
정답	⑤
문제풀이	들려준 이야기에서 미술 선생님과 학생들은 지난 주말의 일을 소재로 대화를 나누고 있다. 이야기 중에는 다섯 명의 학생들이 답을 하고 있다. 이 중에서 소희, 상재, 주연, 건혁 등은 이야기하면서 자신의 감정이나 의견을 드러내고 있다. 이에 비해 ‘민수’는 자신의 감정이나 의견을 드러내지 않고, 알고 있는 사실만을 말하고 있다. 따라서 정답은 ⑤이다.

문항번호	2
평가요소	여러 가지 표지에 유의하며 이야기를 듣고, 내용의 짜임을 파악하기
정답	①
문제풀이	들려준 강연에서 첫째 단락은 화제(암행어사)를 소개하고 이에 대한 강연을 어떤 짜임에 따라 전개할지 예고하고 있다. 특히 둘째 문장은 이야기의 짜임 관련 표지(‘시대에 따라 암행어사의 임무를 살펴보기’, 즉 ‘시간적 순서에 따른 내용 전개 방식’)를 언급하고 있다. 이후의 세 단락은 예고된 짜임의 표지에 따라 ‘사실(史實)’에 의거해서 암행어사의 임무(‘시대에 따라 하는 일의 변화’)를 설명하고 있다. 이러한 강연의 짜임에 대해 설명한 것으로 가장 알맞은 것은 ①이다. 다른 답지들은 모두 강연의 내용과 일치하지 않거나 강연의 짜임을 적절하게 설명하지 못했다(②, ③, ④, ⑤).

문항번호	3
평가요소	동일한 화제에 대한 여러 사람의 말을 듣고, 내용을 종합하기
정답	③
문제풀이	들려준 인터뷰에서 기자는 세 사람에게 지도자의 요건에 대한 의견을 묻고 있다. 기자는 세 사람의 답변을 바탕으로 지도자의 요건이 무엇인지 종합하여 요약하고 있다. 생략된 내용으로 가장 적절한 것을 답지에서 고르면 ③이라 할 수 있다. 다른 답지들은 세 사람의 의견을 종합하지 않고 어느 특정한 사람의 말을 반복하는 데 그치거나(①, ⑤), 인터뷰 내용과는 무관한 내용(②, ④)에 해당한다.

문항번호	4
평가요소	이야기를 듣고, 내용의 통일성 평가하기
정답	④
문제풀이	들려준 이야기는 ‘김치’에 대한 이야기이다. 그런데 네 번째 문장의 접속사 ‘그래서’, 여섯 번째 문장의 접속사 ‘하지만’, 여덟 번째 문장의 접속사 ‘그런데’ 등 이야기의 (내용과 형식상의) 일관성을 뒷받침해주는 요소들이 부적절하게 쓰였다. 그런 까닭에 이야기가 무엇을 왜 말하고자 하는지 알 수 없게 되었다. 달리 말해, 김치에 대한 두서없는 이야기에 그치고 말았다. 따라서 이야기의 문제점을 지적한 것으로 가장 적절한 것은 ④이다. 다른 답지들은 이야기의 문제점이라고 보기 어렵다.

문항번호	5
평가요소	다양한 표현(속담, 관용 표현, 비유적 표현 등)을 적절하게 사용하여 글을 쓰기
정답	④
문제풀이	제시된 글은 지구 온난화 현상이 한반도의 생태계에 미친 영향, 특히 침엽수(소나무)와 활엽수(참나무)의 생태계에 미친 영향을 다루고 있다. 내용에 따르면 온난화 현상 때문에 침엽수(소나무)의 서식 여건이 악화되고 있다. 이러한 점을 고려할 때 ④에 해당하는 문장 중 ‘(소나무의 서식지는) 점점 자리를 잡게 되었다.’는 표현은 적절하지 않다. 다른 답지들은 내용 전개상 적절한 표현에 해당한다.

문항번호	6
평가요소	주제에서 벗어난 내용을 고쳐 쓰기
정답	②
문제풀이	제시문은 청소년이 인터넷을 통해 ‘적극적인 문화 생산자’가 되었음을 언급한 후, 둘째 단락에서 ‘인터넷상에서의 청소년들의 윤리 의식’을 비판적으로 지적하고 있다. 즉 ‘문화 생산자로서의 윤리 의식 강화’를 강조하고 있다. 이러한 둘째 단락의 내용을 고려할 때, 밑줄 친 부분은 적절한 내용이라 할 수 없다. 이를 적절하게 고쳐 쓴 것으로 알맞은 것은 ②이다. 다른 답지들은 둘째 단락의 내용과는 어울리지 않는다. ①의 경우는 첫째 단락에서 언급한 ‘적극적인 문화 생산자로서의 청소년’이란 내용과 어울리지 않는다. ③, ④, ⑤ 등도 마찬가지로 전체 내용을 고려할 때 밑줄 친 부분을 대체하기에는 적절하지 않다.

문항번호	7
평가요소	은어, 전문어, 속어, 비어, 유형어의 개념을 이해하기
정답	④
문제풀이	제시된 <자료>는 유행어에 해당한다. 유행어는 ‘일정한 기간 동안 여러 사람의 입을 통해 오르내리는 단어나 구절로서, 신어(新語)의 일종으로 해학성, 풍자성을 주기도 하거나 신기한 느낌, 경박한 느낌을 주기도 한다.’ 이러한 개념 규정을 고려할 때 <자료>에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은 ④이다. ④는 ‘은어(隱語)’의 특징을 설명한 것이다.

문항번호	8
평가요소	문법에 맞게 글을 쓰기
정답	①
문제풀이	답지들 중 문법에 맞는 표현은 ①뿐이다. ②에서는 ‘틀리게’(→ ‘다르게’ 두 어휘는 서로 다른 것임.), ③에서는 ‘계시겠습니다.’(→ ‘있겠습니다.’, 간접 높임의 대상에 대해 직접 높임의 표현 사용, 과공비례(過恭非禮)), ④에서는 ‘결코’(→ ‘매우’, ‘결코’는 부정적 가치나 의미를 나타내는 어구와 호응), ⑤에서는 ‘선생님은’(→ ‘선생님께서는’), ‘가리켜’(→ ‘가르쳐’) 등이 잘못 사용되었다.

문항번호	9
평가요소	내용을 통일성, 일관성 있게 구조화하여 글을 쓰기
정답	④
문제풀이	제시된 <개요>를 바탕으로 할 때 <자료 1>의 (가), (나), (다) 단락은 ‘(다) → (가) → (나)’의 순서로 구조화되어야 한다. 첫째 단락에서 ‘농사짓기와 관련하여 고대 사람들이 시간의 중요성을 깨달았다’는 내용이 나오므로, 이에 이어서 (다)의 ‘그래서 시간을 측정하려는 시도’ 등의 내용이 나와야 한다. 또한 (다)에서 ‘이집트와 수메르 사람들…’을 언급하였으므로 (가)처럼 ‘이 중 고대 이집트 학자들은…’과 같은 내용이 이어져야 한다. 끝으로 이에 대한 부연 설명으로 (나)가 이어져야 한다. 이처럼 내용의 통일성, 일관성에 맞게 구조화하기 위해서는 적절한 표지(‘그래서’, ‘이 중’, ‘이렇게 하여’ 등)에 따라 내용이 구조화되어야 한다.

문항번호	10
평가요소	품사의 분류 기준과 각 품사의 특성 이해하기
정답	③
문제풀이	품사에 대한 설명으로 적절한 것은 답지 ③(㉢에 대한 설명)이다. 다른 답지들의 설명은 모두 부적절하다. ㉠은 문장 속에서 관형어로 쓰인, ‘뒤에 오는 낱말을 꾸며주는 형용사’이다. ㉡은 부사어로 쓰인, ‘자립적으로 쓰여 주어, 목적어, 보어 등이 될 수 있은 명사’이다. ㉣은 부사어로 쓰인, ‘동작이나 상태를 구체적으로 수식하는 부사’이다. ㉤은 서술어로 쓰인, ‘동작을 나타내는 동사’이다.

문항번호	11
평가요소	문장의 중요도를 판정하여 글의 중심 내용을 파악하기
정답	④
문제풀이	(가) 단락은 화제를 제시하고 독자의 호기심을 유발하는 기능적 단락이다. 따라서 구체적인 핵심 내용이 있는 것은 아니다. 따라서 ①의 설명은 적절하지 않다. (나) 단락은 ‘○○ 대학에서의 사례’를 제시하면서 ‘사람들은 외부의 압력이 강력할수록 도리어 금지된 행동을 더 많이 하는 경향이 있다.’는 명제를 확인하고 있다. 이 단락의 중심 내용은 ‘사례’가 아니라 ‘(사례로부터 도출된) 명제’이다. 따라서 ②의 설명(사례를 제시하는 데 그침)은 적절하지 않다. (다) 단락은 인간의 욕구와 외부에서의 통제 간의 역학 관계를 설명하고 있다. 그런데 ③의 설명은 (다)의 내용과 일치하지 않는다. (라) 단락은 금지에 대한 인간(아동) 심리의 발달 역학에 대해, 어느 학자의 연구를 사례로 들어 설명하고 있다. 즉 ‘인간(아동)은 강압적인 지시보다 납득 가능한 설명을 들을 때 규칙을 더 잘 지킨다.’는 것이다. 따라서 ④의 설명은 적절하다. (마) 단락은 지금까지의 내용을 정리하면서 ‘규칙의 근거에 대한 타당한 설명이 규칙에 대한 자발적인 준수 의식을 강화한다.’는 명제를 제시하고 있다. 따라서 ⑤의 설명은 적절하지 않다.

문항번호	12
평가요소	글을 읽고, 중심 내용과 뒷받침 내용 간의 관계(긴밀성) 평가하기
정답	③
문제풀이	(가) 단락은 첫째 문장과 다섯째 문장에서 표현된 ‘자신의 관점’을 반복 변주하여 강조하고 있다. 따라서 ①의 설명은 적절하지 않다. (나) 단락은 ‘청소년기의 독서의 중요성’에 대한 자신의 생각을 언급하고 있다. 그런데 위인들의 격언을 인용하고 있지는 않다. 따라서 ②의 설명은 적절하지 않다. (다) 단락은 세종의 어린 시절 독서법에 대한 일화를 소개하면서 단락의 중심 내용(반복하여 읽는 독서법의 효과)을 뒷받침하고 있다. 따라서 ③의 설명은 적절하다. (라) 단락은 ‘성현의 독서법’에 대한 설명을 하고 있다. ‘비록 많은 책을 읽었다고 한들 무슨 소용이 있겠는가?’는 설의법적 표현이다. ‘문제 제기와 해결책 제시’의 구조를 취하고 있는 것은 아니다. 따라서 ④의 설명은 적절하지 않다. (마) 단락은 한자어 풀이 과정을 통해 내용을 전개하고 있다. 그런데 ‘밭 전(田)’과 ‘마음 심(心)’을 서로 대립되는 개념으로 볼 수 없다. 따라서 ⑤의 설명은 적절하지 않다.

문항번호	13
평가요소	글을 읽고, 생략된 내용 추론하기
정답	⑤
문제풀이	제시문은 아메리카 인디언 중 콰키우틀 족의 관습인 ‘포틀래치’에 대해 설명하고 있다. 제시된 내용을 바탕으로 추론할 수 있는 내용으로 볼 수 없는 것은 ⑤이다. 제시문에 의하면 ‘이 어처구니없는 풍습(포틀래치)을 통해 빈부의 격차가 해소된다.’고 하였기 때문이다. ※ 포틀래치에 대한 추가 설명은 마빈 해리스의 <<문화의 수수께끼>>를 참고.

문항번호	14
평가요소	문맥의 흐름을 고려하여, 글에 나오는 낱말의 의미 파악하기
정답	②
문제풀이	㉡의 ‘선사(膳賜)’의 뜻은 ‘선물을 주다.’이다. 따라서 ②와 같이 바꿔 쓰기에는 적절하지 않다. 다른 답지의 경우는 적절하다.

문항번호	15
평가요소	내용의 전개 방식을 파악하며 글을 읽기
정답	④
문제풀이	위 글은 콰키우틀 족의 관습인 ‘포틀래치’에 대해 이야기한 후, 마지막 단락에서 그것의 기능과 의의에 대한 해석(설명)을 제시하고 있다. 즉, ‘사례 제시 + 그것의 심층적 의미 설명’ 구조와 같이 매우 간단한 구조를 취하고 있다. 이러한 특징을 바르게 설명한 것은 ④이다.

문항번호	16
평가요소	글을 읽고, 세부 정보나 내용 파악하기
정답	⑤
문제풀이	(마) 단락에 의하면 ‘일부러 웃는 웃음’도 ‘자연스런 웃음’과 똑같은 효과를 낸다고 하였다. 따라서 ⑤는 제시문과 일치하지 않는다. 다른 답지들의 내용은 모두 제시문의 내용(①은 (가), ②는 (나), ③은 (다), ④는 (라))과 일치한다.

문항번호	17
평가요소	글을 읽고, 내용의 통일성에 어긋나는 내용을 논리적으로 수정하기
정답	③
문제풀이	제시문의 (다)는 인간의 웃음과 동물의 웃음의 차이를 설명하려 했다. 그런데 실제 제시된 내용에서는 동물의 웃음만이 언급되고 있다. 따라서 ③의 설명처럼 ‘인간의 웃음과 동물의 웃음의 차이에 관한 내용’을 추가해야 한다. ①, ②의 사항들은 (가), (나)를 고려할 때 추가할 필요가 없으며, ④의 사항은 (라)와 어울리지 않는다. ⑤ 역시 (마)와 어울리지 않는다.

문항번호	18
평가요소	국어의 음운 변동 규칙 이해하기
정답	③
문제풀이	국어의 음운 변동 규칙으로 대표적인 것은 ‘음절의 끝소리 규칙’, ‘자음동화’, ‘구개음화’, ‘모음동화’, ‘모음조화’, ‘축약’, ‘탈락’ 등이 있다. (가)는 ‘음절의 끝소리 규칙’에 대한 설명이고 (나)는 구개음화에 대한 설명이다. 각각에 해당하는 사례는 ③이다.

문항번호	19
평가요소	작품의 서술자를 파악하고 그 기능과 의미를 설명하기
정답	③
문제풀이	이 작품의 서술자는 전지적 작가 시점에서 전달해 주고 있다. 즉 수남이의 행동이나 대사를 객관적으로 묘사할 뿐만 아니라, 내면적 심리 상태까지 서술(예: ‘그러나 그날 저녁 수남이는 ~ 우울해진다.’, ‘소년은 아버지가 그리웠다.’ 등)함으로써 청소년기의 과도기적 체험을 이겨낸 수남이의 성장 과정을 그려내고 있다. 이에 적절한 설명은 ③이다.

문항번호	20
평가요소	작품에 드러난 작가의 세계관(관점, 개성 등)을 파악하기
정답	⑤
문제풀이	시의 화자는 자기 고향의 말씨, 즉 ‘경상도 사투리’에 대한 ‘적극적인 찬미’를 통해 고향에 대한 진솔한 사랑의 감정을 드러내고 있다. 이러한 생각에 가장 유사한 생각을 가진 사람은 <자료>에서 ⑤이다. ‘미경’은 ‘아나운서는 서울말 써도 우리끼리는 사투리로 수다를 떨어야 안 재밌나!’하면서, 자기 고장의 사투리에 대한 애정을 드러내고 있다. ‘보미’, ‘경희’, ‘영선’ 등은 서울말(학습의 필요성)을 좀 더 옹호하는 입장이다. 이에 비해 ‘단비’의 태도는 불분명하여 ‘미경’처럼 적극적으로 ‘사투리의 가치’를 옹호하고 있다고 보기 힘들다.

문항번호	21
평가요소	다양한 시각과 방법으로 작품의 의미를 해석하고 평가하기
정답	④
문제풀이	<자료>에서 제시한 작품 해석의 시각과 방법은 ‘비판적 감상 방법’이다. 즉 상식이나 일반적 해석에 따르지 않고 자율적인 판단에 의해 새로운 시각으로 작품을 바라보는 관점이다. 이러한 관점을 활용하여 감상한 예는 ④이다. ‘유경’은 작품 속 화자가 제시하는 관점 즉 ‘한 송이 꽃이 되기를 기다리는 일은 (더욱) 옳지 않다.’는 관점에 맹목적으로 공감하지 않고, 자기 나름의 관점(‘꽃 한 송이가 피기 위해 얼마나 많은 노력이 필요한데…’)을 제시하면서 작품을 감상하고 있다.

문항번호	22
평가요소	여러 가지 표지를 단서로 글의 짜임을 파악하며 읽기
정답	②
문제풀이	첫째 단락 셋째 문장까지의 내용과 달리, 넷째 문장에서는 내용(관점)이 전환되고 있다. 넷째 문장의 ‘오히려’라는 표지를 통해 알 수 있다. 따라서 ㉠에 적절한 것은 ‘그러나’이다. 넷째 단락의 ㉡에는 ‘그래서(또는 그런 까닭에, 그러므로 등)’가 적절하다. 앞의 두 문장의 내용과, 이어지는 뒷문장의 ‘~하기 때문이다.’와 같은 표지를 동시에 고려하면 알 수 있다. 따라서 ㉠, ㉡에 알맞은 접속사를 모두 적절히 선택한 것은 ②이다.

문항번호	23
평가요소	글쓴이의 의도나 목적을 파악하며 글을 읽기
정답	②
문제풀이	첫째 단락을 살펴보면 글쓴이는 물에 대한 일반적인 관점(‘물은 심판의 증거 또는 물은 두려운 존재’라는 관점)과 다른 왕양명의 관점을 소개하고 있다. ‘물은 우리의 삶에 일깨움을 주는 스승’이라는 표현에서도 알 수 있듯이 글쓴이는 ‘물이 주는 교훈’을 언급하려 하고 있음을 알 수 있다. 이러한 점을 적절히 설명한 것은 ②이다.

문항번호	24
평가요소	글을 읽고, 표현상의 특징과 기능을 이해하기
정답	⑤
문제풀이	제시문은 왕양명의 글을 인용하여 자신의 생각을 펼치고 있으므로 ①은 적절하다. 무생물인 ‘물’을 ‘스스로 움직여 다른 것을 움직인다.’ 등과 같이 표현하고 있으므로 ② 역시 적절하다. 제시문의 첫째 단락에서는 일반적인 생각과 자신( 및 왕양명의 생각)을 대조하고 있으므로 ③ 역시 적절하다. ‘물’을 ‘삶에 일깨움을 주는 스승’에 비유하고 있으므로 ④ 역시 적절하다. 그러나 제시문 전체에서 문답법을 활용하고 있지는 않으므로 ⑤은 적절하지 않다.

문항번호	25
평가요소	작품에 쓰인 여러 가지 표현의 의미 이해하기
정답	⑤
문제풀이	이 시나리오는 시나리오 작가 ‘홍파’가, 산업화 시대의 모순을 형상화한 조세희의 소설 ‘난쟁이가 쏘아 올린 작은 공’을 1981년 각색한 것으로 이원세 감독이 영화화하였다. 작품의 주제는 소설과 유사하되 배경은 다르게 설정되어 있다. 그러나 주요 인물들의 이름이나 상징성은 크게 다르지 않다. 인용 부분은 아파트 신축을 위한 철거 작업이 절정에 달하는 시기(‘회사 부지 내에 집을 짓고 사는 사람들은 8월 30일까지 자진 철거하래요.’)이다. ㉠은 ‘김불이의 아내’가 자식들 앞에서 ‘남편’을 걱정하며 한 말이지 ‘실망감’을 드러내기 위해 한 표현이 아니다. ㉡은 ‘철거 작업’ 소리를 환유한 표현이다. ㉢은 ‘땅을 비워 달라’는 소리에 아연실색한 어머니의 마음을 드러낸 표현이다. ㉣은 절망적인 상황에 대해 슬퍼하는 어머니의 마음을 드러낸 표현이다. ㉤은 철거 주민용으로 배정되었다는 아파트 분양권이 실상은 ‘그림의 떡’에 불과하다는 사실에 냉소하는 표현이다. 따라서 적절한 답지는 ⑤이다.

문항번호	26
평가요소	작품에 드러난 사회문화적 상황 이해하기
정답	⑤
문제풀이	‘아파트 공사’, ‘자진 철거’, ‘계고장’ 등의 소재에서 알 수 있듯이 이 작품은 산업화로 인해 팽창하는 도시의 물결에 휩쓸린 소외 계층의 아픔을 형상화한 작품이다. 따라서 이 작품에 반영된 사회 문화적 배경을 적절하게 설명한 것은 ⑤이다.

문항번호	27
평가요소	작품을 읽고, 자신의 생각이나 느낌을 표현하기
정답	④
문제풀이	‘독서 일기’ 중 ㉣은 작품 내용을 정확히 파악한 것이라 볼 수 없다. 철거민들의 말들(‘S#45.’의 대사들)을 종합해 보면, 아파트 입주권을 팔 수밖에 없는 실정이다. 또한 ㉣은 독서 일기를 쓴 글쓴이의 일관된 관점과 거리가 멀다. 전체적으로 ‘난쟁이가 쏘아올린 작은 공’에 대해 공감하면서 감상하고 있었는데, 갑자기 ㉣과 같은 내용이 나오는 것은 적절하지 않다. 따라서 작품에 대한 감상 내용으로 적절하지 않은 것은 ④이다.

문항번호	28
평가요소	동음이의어와 다의어 파악하기
정답	①
문제풀이	㉠은 ‘아침 식사’의 의미로 쓰인 것이지만, ㉡~㉤은 물리적 개념으로서의 ‘아침’을 의미한다.

문항번호	29
평가요소	작품에 쓰인 언어적 표현상의 특징 파악학기
정답	①
문제풀이	손창섭의 <비 오는 날>은 인용된 부분에서도 알 수 있듯이, 암울하고 절망적인 배경에 대한 묘사를 통해, 피난민들의 어두운 내면 의식을 형상화하는 특징을 지니고 있다. 이런 점에서 적절한 답지는 ①이다. ②는 ‘주제를 경쾌하게 표현하고 있다’는 점이 적절하지 않다. 또한, 간결한 문장이 쓰이기도 하지만 대체로 한 문장에 두 가지 이상의 행동이나 상황 정보가 복합되어 있다. 작품에 비속어나 풍자적 수법, 해학적 문체가 쓰이지는 않으므로 ③, ④, ⑤ 모두 적절하지 않다.

문항번호	30
평가요소	한국문학사의 역사적 전개 과정 이해하기
정답	④
문제풀이	한국문학사에서 ‘전후(戰後) 문학’은 6.25를 배경으로 하는 문학 작품군들을 지칭한다. 전후 문학 작품들은 전쟁의 참상을 직접적으로 제시한 참전 문학, 전(중)후 사회의 혼란과 모순을 사실적으로 형상화한 작품군, 전쟁의 원인인 이데올로기의 대립의 무의미성을 비판적으로 형상화한 작품군 등으로 나누어 볼 수 있다. 1953년 11월에 <<문예>> 18호에 발표된 손창섭의 <비 오는 날>은 전쟁 직후 피난민들의 처참한 상황을 묘사한 소설이다. 이러한 특징을 고려하여 작품을 감상할 때 적절한 것은 ④이다.

<수행평가>

문항번호	수행평가 1
평가요소	이야기를 듣고, 전체 내용을 요약하기
예시답안	㉠ (많은 사람들이) 삶의 목표를 갖고 있지 않다.(‘삶의 목표가 없다’는 내용이 있으면 정답) ※ 명사절 형태로 쓴 것도 문장으로 인정.(‘~는 것, ~는 점, ~임, ~없음’ 등을 허용) ㉡ 목표 그 자체의 가치를 인식하고, 긍정적 사고방식을 가져야 한다.(목표의 가치 인식, 긍정적인 사고방식을 모두 포함해야 인정) ※ 명사절 형태로 쓴 것도 문장으로 인정.(‘~는 것, ~는 점, ~임, ~없음’ 등을 허용)
문제풀이	강연 내용의 첫째 단락에서 강연자가 지적하고 있는 문제는 ‘87%에 달하는 사람들이 삶의 목표를 갖고 있지 않다’는 점이다. ㉠에는 이를 인용하여 답해야 한다. 둘째 단락에서, 강연자는 두 가지 해결 방법을 말하고 있다. ‘먼저’와 ‘둘째’라는 표지 뒤에 나오는 방법들로서, 이를 종합하여 한 문장으로 ㉡에 답해야 한다.
채점기준	(2점) ㉠, ㉡의 형식과 내용이 모두 맞은 경우 ※ 형식의 경우, 명사절 형태로 쓴 것도 문장으로 인정(‘～는 것, ～는 점, ～임, ～없음’ 등을 허용) (1점) - ㉠, ㉡ 중 한 개가 맞은 경우(내용, 형식 모두) - ㉠, ㉡ 모두 내용은 맞으나 명사구 이하로 표현한 경우 ※ ㉠, ㉡의 내용은 틀리고, 형식만 맞게 한 경우는 1점을 주지 않음. (0점) 그 외의 경우 합계: 2점

문항번호	수행평가 2
평가요소	이야기를 듣고, 중심 내용과 뒷받침 내용 간의 관계 평가하기
예시답안	㉠ 프랑스의 라스코 동굴 벽화는 세계적으로 유명합니다. ※ 해당 문장을 부분적으로 옮겨 쓴 경우(‘프랑스의 라스코 동굴 벽화’, ‘라스코 동굴 벽화를 언급한 부분’ 등)도 인정. 그러나 한 단어로만 옮겨 쓴 경우(‘프랑스’, ‘라스코’ 등)는 오답 처리. ㉡ 역시 그림은 직접 가서 감상해야 실감이 납니다. ※ 해당 문장을 부분적으로 옮겨 쓴 경우(‘역시 그림은 직접 가서 감상’, ‘직접 가서 감상해야 실감난다고 한 부분’ 등)도 인정. 그러나 한 단어로만 옮겨 쓴 경우(‘그림’, ‘감상’ 등)는 오답 처리.
문제풀이	이야기의 중심 내용은 ‘알타미라 동굴 벽화’에 대한 조사 내용이다. 따라서 첫째 단락의 끝 문장에 나오는 ‘프랑스의 라스코 동굴 벽화’ 관련 내용은 중심 내용과 무관하다. 또한 둘째 단락의 중간에 나오는 ‘역시 그림은 직접 가서 감상해야 실감이 난다.’는 정보도 중심 내용과 무관하다. 감상 방법이나 소회를 말하는 것이 아니라 조사한 구체적인 정보를 말하는 것이 발표의 중심 내용이기 때문이다.
채점기준	(2점) ㉠, ㉡ 모두 맞은 경우(순서는 바뀌어도 관계없음) (1점) ㉠, ㉡ 중 하나가 맞은 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 2점

문항번호	수행평가 3
평가요소	필요한 자료를 선별하고 정리하여 글을 쓰기
예시답안	(1) (나) (2) 다문화 가정 자녀를 위한 (맞춤형) 한국어 교재를 개발한다.
문제풀이	(1) ‘다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육’이라는 제목을 고려할 때, (가)~(라) 중 가장 거리가 먼 내용이 포함된 자료는 (나)이다. (나)에는 ‘다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육’과 관련된 내용이 없고, 혼혈 아동에 대한 도움 내용만이 있기 때문이다. (가), (다)는 다문화 가정의 증가와 관련된 정보들이 포함되어 있기 때문에 활용할 수 있다. (2) <자료>와 ‘개요’를 고려하면 본론의 2에는 ‘다문화 가정 자녀를 위한 한국어 교육용 교재’에 대한 언급이 있어야 함을 알 수 있다. 이러할 때 결론에서 ‘맞춤형 한국어 교육 강화’를 강조할 수 있기 때문이다.
채점기준	(2점) (1), (2) 모두 맞은 경우 (1점) (1), (2) 중 하나가 맞은 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 2점

문항번호	수행평가 4
평가요소	문장이 자연스럽게 이어지지 못한 부분을 고쳐 쓰기
예시답안	(1) 아라비아 숫자를 이용하면 계산이 쉽다. 그 결과 세계 경제는 거미줄처럼 연결되었다. * 문장의 일부 어절을 못 옮긴 경우도 답으로 인정 (2) 사람들은 정해진 시간에 따라 (일을 하고) 돈을 받았다.
문제풀이	(1) <자료 2>는 ‘시계’에 관련된 내용이 중심 내용이므로 ‘아라비아 숫자’나 ‘세계 경제’ 관련 내용을 언급할 필요가 없다. 그리고 앞뒤 문맥을 고려할 때 두 사항이 있으면 부자연스럽다. (2) ㉠은 그 자체로 어법에 맞지 않는 문장이다. 내용의 흐름 및 어법에 비추어 볼 때 ㉠은 ‘사람들은 정해진 시간에 따라 (일을 하고) 돈을 받았다.’
채점기준	(3점) (1), (2) 모두 맞게 쓴 경우 (2점) (1)의 둘만 맞게 쓴 경우, (1)의 한 개와 (2)를 맞게 쓴 경우 (1점) (1)의 한 개만 맞게 쓴 경우, (2)만 맞게 쓴 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 3점

문항번호	수행평가 5
평가요소	내용의 타당성을 판단하며 글을 읽기
예시답안	㉠: 오히려 반발하게{어기고 싶게, 더 (많이) 하고 싶게, 오히려 하고 싶어지게} ※‘금단’은 오답 처리. ㉡: ‘이해(설명)’ 이외는 모두 오답으로 한다. ㉢: ‘강압, 강요, 금지, 통제(의 필요)’ 등을 포함하면 정답으로 인정한다.
문제풀이	제시문은 강제로 하지 못하게 하면 반발심을 일으킨다고 주장하면서 규칙의 필요성에 대한 이해의 중요성을 강조했으며 <자료1>은 자기 통제력이 없는 아이일 경우는 금지가 필요하다고 하였다. 각각의 내용을 요약하여 문맥에 맞게 ㉠, ㉡, ㉢에 응답하여야 한다.
채점기준	(3점) ㉠，㉡，㉢ 다 맞은 경우 (2점) ㉠，㉡，㉢ 중 두 개만 맞은 경우 (1점) ㉠，㉡，㉢ 중 하나만 맞은 경우 (0점) 그 외의 경우 합계 : 3점	※ ㉠，㉡，㉢의 형식은 엄격하게 보지 않음. 내용이 맞으면 정답으로 인정함. (예- ‘된다’를 또 쓴 경우)

문항번호	수행평가 6
평가요소	같은 문제를 다루고 있는 여러 글을 읽고, 주제나 관점의 공통점과 차이점을 파악하기
예시답안	㉠: ‘독서(책)의 의의(가치)’와 유사한 경우 ㉡: 글2는 반복적 읽기를 강조했지만 글3은 생각하며 읽기를 강조하고 있다. ※ ‘반복적 읽기’와 ‘생각하며 읽기’를 포함하여 유사한 내용으로 쓰면 정답. ‘글2’와 ‘글3’을 명시하지 않아도 정답. ※ 문장 형식을 제대로 갖추지 못했을 경우 1점 감점.
문제풀이
채점기준	(3점) ㉠，㉡ 다 맞은 경우 (2점) ㉡만 맞은 경우, 또는 ‘㉠이 맞고 ㉡의 내용이 맞으나 문장으로 쓰지 않은’ 경우 (1점) ㉠만 맞은 경우, 또는 ‘㉠이 틀리고 ㉡의 내용이 맞으나 문장으로 쓰지 않은’ 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 3점

문항번호	수행평가 7
평가요소	국어의 조어법을 이해하기
예시답안	①: 합성어 ②: 파생어 ③: 맨발 또는 ㉣
문제풀이	어근과 어근으로 이루어진 낱말은 합성어, 어근과 접사로 이루어진 낱말은 파생어이다. <자료>에 제시된 낱말들 중 파생어의 예는 ‘맨발’이다.
채점기준	(3점) ①，②，③ 다 맞은 경우 (2점) ①，②，③ 중 두 개만 맞은 경우 (1점) ①，②，③ 중 하나만 맞은 경우 (0점) 그 외의 경우 합계 : 3점

문항번호	수행평가 8
평가요소	작품 속에 드러난 갈등의 해결 과정과 인물의 심리 상태와의 관계 파악하기
예시답안	㉠ 걱정, 두려움, 불안감, 낭패감, 양심의 가책 등 ㉡ 해맑음, 안정감, 희망, 도덕심의 고양 등
문제풀이	㉠은 ‘수남’이가 내면적으로 겪던 걱정과 불안 그리고 양심의 가책을 함축하는 비유이며 ㉡은 그러한 상태로부터 벗어나 도덕심의 고양을 통해 희망과 안정감을 갖게 된 상태를 비유한 것이다.
채점기준	(2점) (1)과 (2) 모두 정답일 경우 (1점) (1)과 (2) 중 하나만 정답일 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 2점

문항번호	수행평가 9
평가요소	시에 나오는 여러 가지 감각적 표현의 효과를 평가하기
예시답안	‘밤하늘, 뽕나무, 이슬마꽃’ 또는 ‘(머루처럼) 투명한 밤하늘, 오디가 샛까만 뽕나무, 울타리 섶에 피는 이슬마꽃’
문제풀이	밤하늘, 뽕나무, 이슬마꽃 등은 모두 사투리에 대한 화자의 애정을 시각적으로 감각화하여 나타낸 비유적 표현들이다.
채점기준	(3점) 세 개 모두 맞은 경우 (2점) 두 개만 맞은 경우 (1점) 하나만 맞은 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 3점

문항번호	수행평가 10
평가요소	언어의 사회성, 역사성을 이해하기
예시답안	(1): (언어의) 역사성, 가역성, 변화성 등 (2): ‘사라지는 경우’ 등과 유사하게 쓴 경우
문제풀이	시간이 흘러 어떤 말의 뜻이 변화하거나 말 자체가 쓰이지 않게 되는 현상을 언어의 역사성이라고 하며, 말의 생성이 사회적으로 결정되는 원리를 언어의 사회성이라고 한다.
채점기준	(2점) (1)，(2) 모두 맞은 경우 (1점) (1)，(2) 중 하나만 맞은 경우 (0점) 그 외의 경우 합계: 2점